高师院校分析化学论文.docxVIP

　　1分析化学实验教学中美育的内容11实验室之美宽敞明亮的实验室、摆放有序的仪器设备、整洁一新的实验室台面、地面，在环境优美的实验室完成学习任务，都能给予学生美的享受。 　　但实际上大部分化学实验室都有着令人不悦的异常气味，这就需要教师先引导学生了解实验室，了解化学实验的特点，了解异常气味产生的来源;再启发学生通过科学合理的实验设计，严格遵循实验室的各项规程，减少实验对化学试剂的使用以及三废的产生和排放。 　　实验完毕后，再将个人使用的仪器刷洗干净，摆放整齐，将实验台面、地面打扫干净，以保持实验室的整洁之美。 　　12实验仪器之美分析化学实验使用的玻璃仪器较多，如滴定管、容量瓶等，造型各异，本身就具有直线美、曲线美及造型美。 　　教师在实验教学过程中要求学生按照从左到右，自下而上的原则组装仪器，仪器装毕干净利落、匀称协调，充分展现出仪器美的均衡性。 　　而教师要求学生规范的使用仪器，如通过控制滴定管活塞的开关，就可随时控制反应速度以及反应的终止。 　　使学生体会到仪器美不仅在外表，还有内在的性能美。 　　13实验技术之美随着科技的进步，化学实验技术也愈显其美的价值和特征。 　　如邻二氮菲分光光度法测定铁的实验，往届学生使用的是手动波长的721型分光光度计，用于可见光区的测定，按钮式、手动波长设置，波长精度10，操作繁琐，仪器稳定性能也较差。 　　现在实验使用762型全自动扫描分光光度计，通过触摸屏实现全部操作，测量波长范围宽，可用于紫外和可见光的测定，波长精度为2，可进行自动波长扫描，大大提高了学生的实验效率。 　　让学生体验到现代分析仪器技术突飞猛进的发展美。 　　14实验操作之美实验演示时，教师先以规范、优美、娴熟的动作给学生做出示范，从仪器的用法到试剂的用量处处体现出实验操作之美，增强学生获得鲜明的实验现象、准确的实验结果的信心。 　　当学生进行实验时，教师再巡回指导，解惑答疑，让学生切身体验到滴定终点将到时，一滴或半滴试剂的滴下就能改变颜色而获得准确实验结果的操作乐趣，既是培养学生良好实验习惯的手段，也是美的欣赏和熏陶的途径。 　　15实验思维之美化学实验过程不仅是感性活动过程，而且更是理论思维活动过程，它本质上是理论思维的物化。 　　科学之美在于发现，因为科学的发现就是透过现象看本质，寻找其深刻的内在规律，这是人们从事科学研究的目的所在。 　　如常见阳离子混合液的定性分析实验时，在酸性试液中加入稀溶液，可得到白色沉淀，经分析可确定白色沉淀是由222组成，从而体现出+、2+2的2+的共性。 　　接着将除去氯化物的酸性离心液中加入硫代乙酰胺溶液并加热，可得到第二组阳离子的硫化物沉淀，离心分离;再将离心液值调为90，并加入加热，可得到第三组阳离子的硫化物沉淀。 　　实验要求学生细致观察现象从中发现实质之美。 　　上述现象的实质是其硫化物溶解度的差异，第二组阳离子相应的硫化物的溶解度小，因此在酸性试液中可生成沉淀，从而与其它离子分离;而第三组阳离子相应的硫化物的溶解度比第二组的大，所以在碱性试液中才能沉淀完全。 　　由此可见，使离子完全沉淀的条件选择依据是离子生成相应化合物的溶解度。 　　教师通过引导学生对一系列实验现象的观察与思考，使他们深深领悟该原理在思维上的动态之美与和谐之美。 　　16实验设计之美一个体现出科学性、可行性、安全性、简约性的实验设计，不仅是科学设计，而且是美的设计。 　　居里夫人说科学的探讨本身就含着美，其本身给人的愉悦就是报酬。 　　如研究型设计性实验2+、2+混合溶液各自含量的测定，有学生会考虑利用2+、2+与络合性能的差异，采用控制酸度法测定。 　　即在为5～6时，以二甲酚橙为指示剂，用标准溶液滴定2+的含量，然后调节溶液的酸度为4，以1－2－吡啶偶氮－2萘酚为指示剂，加热80～90℃情况下，用标准溶液滴定2+的含量。 　　但是，这种方法的结果误差较大且滴定终点的颜色突变不明显。 　　如何解释和解决这个问题，就要考虑2+、2+两种金属离子和、的络合性的差异，尽管在为5～6时，2+与不络合，但与会有络合反应，从而造成较大的测定误差。 　　为此，师生共同探究解决方案，最后结合预实验给出可行的实验方案，即以硫脲掩蔽2+先测定2+含量要求严格控制溶液的酸度、硫脲与其它试剂的加入顺序;再取一份试液，测定总量时，首先以2+标准溶液多次实验，确定正确的滴定终点颜色，从而提出正确合理的设计方案。 　　17实验报告之美实验报告是实验全过程的记录、归纳和升华。 　　教师除了要求学生把实验目的、原理、过程现象、数据处理、结果分析等简要地记录下来，形成常规格式的书面报告外;还要重点强调学生需独立完成并且实事求是的记录数据和描述现象，不可臆造、篡改或抄袭。 　　如滴定分析实验，需要求学生在三次平行实验中，数据极差应在008