让试验在课堂教学中焕发活力-杭州文澜中学.DOCVIP

PAGE PAGE 6 让实验在《科学》教学中焕发活力 杭州文澜中学 钱加红 内容摘要：实验教学能够培养并锻炼学生团队合作、独立思考、高瞻远瞩、创造性解决问题等多种学生后续发展所必需的品质，所以实验教学在初中《科学》教学中的地位不容忽视！而初中《科学》实验教学现状不容乐观，如何让实验在《科学》教学中发挥其应有的作用是我们科学教师应该思考的重要话题。教师只有在实验教学的实践和探索中不断改进、创新，才能使科学课堂充满生机、焕发活力。 关键词：创新 实验 活力 《科学》是以科学探究为核心的学科，而实验是科学探究的基础，所以实验在初中《科学》教材中是头等重要的内容；新课程理念突出学生的主体地位，注重学生的后续发展，实验教学能够培养并锻炼学生团队合作、独立思考、高瞻远瞩、创造性解决问题等多种学生后续发展所必需的品质，所以实验教学在初中《科学》教学中的地位不容忽视！ 浙教版《科学》实验教学现状不容乐观。教材突出科学探究，在教材中安排了大量的实验和活动，但教材中还有较多的实验没有经过实践的检验，在设计方面存在不合理的地方，或所设计的实验由于地域的差异导致在实际教学中无法成功完成，影响着初中科学实验教学的开展和有效实施。有些教师就不做某些实验，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的现象依然存在；有的从网上下载实验课件播放给学生观看来代替动手实验，并堂而皇之称其为“提高多媒体的教学效益”。科学实验教学的功能得不到有效的发挥，直接影响到科学课堂教学的质量，难以帮助学生理解科学知识，更谈不上培养学生科学探究等能力。 随着素质教育的不断推进，随着新课程改革的进一步实施，在教学中需要更加关注学生的科学探究能力、创新精神和实践能力的培养。科学是一门源于生活，基于实践的基础学科，是引导学生认识自然，培养学生观察能力和实践能力的重要学科，也是一门实验性很强的学科，实验在科学教学中占有重要的地位，它既是科学教学的基础，也是科学教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是科学教学的重要组成部分。这就要求我们在教学中要结合实际，改进实验器材与方法、创造新的实验来丰富我们的科学课堂、来提高科学教学效果。 如何在教学中，通过形象、直观、生动的实验来提高学生的学习兴趣，让学生通过观察、操作、体验等方式经历科学探究过程，逐步领会科学原理规律，构建正确的科学概念，获得科学的学习方法？如何更好地激发学生的思维，培养创新能力，探究能力，实践动手能力，并在主动学习中，逐步培养他们发现问题、解决问题的能力，达到优化科学教学的目的呢?这就需要教师充分地重视演示实验、分组实验、随堂实验、课外实验，充分利用实验室里和身边现有的实验资源，不断地进行探究和实践，让实验在科学教学中发挥最佳效果。 所以我们科学教师只有在实验教学的实践和探索中不断改进、创新，让实验教学发挥应有的魅力，才能使《科学》课堂充满生机、焕发活力。以下是本人在实验教学中的点滴感悟，写出来与各位同行分享，期待批评指正。 一、对教材实验要善于改进与完善 教材中某些实验难免会有设计上的不合理、实验器材陈旧、实验现象不明显等弊端，在教学实践中，教师要善于思考，敢于的对教材实验进行大胆、合理的改进和创新。 如：八下第4章第1节（指南针为什么能指方向）中为了探究磁极间的相互作用规律：同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥。教材用条形磁铁靠近小磁针，观察小磁针的偏转情况来得出磁极间的相互作用规律，但小磁针受外界干扰较大且稳定性较差。故此设计了以下装置。 实验简图： 两辆四轮小车上与桌面的摩擦尽量小。 两块马蹄形磁铁磁性要强些。 实验步骤： 第一步：将两小车上各放一蹄形磁铁，使两磁铁的异名磁极相对； 第二步：使两车保持适当距离，释放后观察两车的运动情况； 第三步：调换其中一块磁铁的磁极，使两磁铁的同名磁极相对； 第四步：将两车互相靠近，释放后观察两车的运动情况。 实验效果： 异名磁极相对，两车相向运动；同名磁极相对，两车背道而驰。本实验效果非常明显，有利于学生更直观地感受同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。学生自行设计的过程中提高学生学习的积极性，同时也培养了学生的创造能力，动手能力。 又如：八下第1章第3节（原子结构的模型）为引入“离子”这一新概念的教学而设置了这样一个实验：钠在氯气中燃烧。按课本上的做法是：收集一瓶氯气，取一小块钠放在燃烧匙中，在酒精灯上加热至钠燃烧后放入氯气中，钠和氯气充分反应生成白色固体氯化钠附着在燃烧匙上，实验现象并不明显，可见度不大。改进后的实验如下： 实验材料：15*15mm或21*21mm漏底试管、集气瓶 实验简图： 实验步骤： 第一步：收集一瓶氯气 第二步：取一小块钠放在试管底部； 第三步：然后将装有钠的试管在酒精灯上加热至钠燃烧放入氯气瓶中； 实验效果：钠与氯气充分反应后生成的白色固体氯