合理运用学具提高数学课堂教学效率.docVIP

合理运用学具提高数学课堂教学效率 提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的主要措施 之一，而充分利用学具是提高课堂效率的有效措施之一。 本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率 所起的作用谈谈个人的几点体会： 一、使用学具，能够提高学生的学习兴趣 我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发 培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活 动情境、利用学具加强学生的动手操作活动不仅可以使学 生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特 点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、 爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学 生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课 堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围 成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道了 三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可 让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三 角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行， 使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起， 顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发 了儿童学习的兴趣。 二、使用学具，有助于学生理解数学算理 :学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数 量关系和空间形式在数学中相互渗透、相互转化。数学家 华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要 求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从 数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形 象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如: 三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两 位，十位上除后出现有余数的情况，如42 + 3,学生难以理 解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续 除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在 动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1 捆（1个10），十位商1 ;剩下1捆表示1个1 0，要继续 平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份 是4根（4个1），个位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续 平均分怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理， 以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在 操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进 行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同 时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。 三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发PC 三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发 PC 学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学 知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的 精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代， 他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导 下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识， 能够培养勤于思考和勇于探索的精神。如：长方体体积和 长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入 手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟 出这种特殊关系的必然性，探索出“长方体的体积=长乂 宽X高”。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学 生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养 了学生的探究能力。此外，动手操作还可培养学生发现知 识的内在联系，使物质的外部操作（物化）过渡到智力的 内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化， 便于学生形成良好的认知结构等获取知识的能力。四、使 用学具，有利于培养学生的合作意识 随着科学技术的迅猛发展，未来社会己越来越注重能 否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、 能否认真倾听他人的意见、能否概括和吸收他人意见等。 因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的 群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中 采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。如： 教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把1 00ml水倒 进1L的量筒中，看可以倒几次。同学们有的倒水，有的看 刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学 习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了 一种相互谦 让、共同进步的集体主义精神。 五、使用学具，有助于培养学生的创新能力 培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必 须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创 新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一 种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会 的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以 解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征， 更是一种精神状态、一种综合素质。小学生的思维正处在 具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段，特别是低年 级儿童，他们的思维仍以具体形