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后进班的转化之实践与探索 摘要：文章提出教育转化后进班的工作是全面实施素 质教育这一系统工程的非常重要的组成部分，学校德育应 努力探索并实践后进班的转化途径和方法。 关键词：后进班；健全班规；严格与宽容 无论何类学校，无论哪一个年级，都有一个或数个相 对较弱的班。这种班往往表现为班风乱、学风糟、成绩差， 令学校领导、老师痛彻心肺，也令相当一部分班主任避而 远之。带这种班需付出双倍、甚至十倍于先进班的时间、 精力和心血，稍有差池，心血将付诸东流。笔者从教近二 十年，长期担任班主任工作，且不时中途接手这种后进班。 下面仅就本人在工作中的实践和探索，扼要谈谈转化后进 班的一些途径和方法，以就教于方家。 一、尊重与理解相结合 尊重是理解的前提，理解是尊重的延伸和升华。只有 尊重才能理解。由于后进班在班风、学风、成绩方面相对 都较差，往往得不到学校领导、老师、同年级其他班的同 等尊重，这样就产生了要求得到尊重理解而又得不到尊重 理解的矛盾。这种矛盾使他们内心产生一种很深的灼痛感， 甚至自暴自弃、破罐破摔，从而走向后进的一面。因此， 我特别尊重他们。 首先尊重每一位学生的人格，给他们以自尊和自信。 后进班中有相当一部分学生并非后进，他们的优点，往往 被班里的后进氛围所掩盖、遮住，这部分学生是转化的积 极力量。即使另一部分真正意义上的后进生，其实他们的 人格更应格外得到尊重，不然，就不可能有转化的希望。 所以，我真诚地与他们交心，了解他们的真实想法、实际 困难和切实要求，鼓励他们放下思想包袱、轻装学习、挺 胸做人，使他们认识到自己的缺点是可以通过自己的努力 克服的，自己同样可以步入优秀者行列。这正如徐特立所 讲：“对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他 们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。 这是最好的训育典型。” [1]其次，尊重他们的兴趣和爱好。 兴趣是最好的老师，是通往知识的桥梁，是成长的重要非 智力因素。前苏联教育家苏霍姆斯基曾说：“每个儿童都有 自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。必须发 展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长 处能最充分的发展出来。” [2]后进班的学生跟先进班学生 一样兴趣是极为广泛的，对他们的兴趣要尊重，不要横加 干涉和指南，在尊重他们的基础上向他们讲清如何处理好 “正业”与“副业”的关系。同时积极组织开展各种活动， 通过活动发展他们的兴趣，发挥他们的特长，使他们健康 成长。 二、 健全班规与规范操作相结合 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何集体都必须有 一个健全的规章制度，后进班自不例外。我每接手一个后 进班，总要花近一个月的时间，广泛搜集调查学生各种情 况，找出主要问题，列出详细清单，再结合校规班情制定 出《班级管理奖诫条例》，然后广泛征求主管领导、科任 老师和学生意见，酌情修改。最后交由全班表决通过执 行，把各项规章制度转化为日常行为习惯。这是第一大步 第二步，就要规范管理。有好的制度还必须培养一支守 纪、严谨、责任感强、素质高的班干部队伍。 如何培养和训练班干部、提高其管理的技能技巧，就 是班级管理的关键工作。否则制度就成“贴在墙上、挂在 嘴上，落实不到行动上”的一纸空文。班干部通过竞争上 任，优胜劣汰。对竞争上的班干部我采用如下管理方法： （1 ）确定目标，带上路；（2）鼓励竞争，扶上马；（3） 传授方法，送一程；（4）快马加鞭，显特色。一言概之， 即：竞争上岗，放手使用，严格管理。经我多年的实践， 这套方法是切实可行的。班主任的管理意图、学校的工作 安排都能贯彻执行，班规也能充分的落到实处。 三、 严格与宽容相结合 常言道：“严师出高徒。”班主任只有严格要求学生， 才可能使其从小形成良好的行为习惯，也是对学生、家长、 社会的一种负责表现。如何做到严呢？ 一方面，要按照党的教育方针和中学生日常行为规范， 从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题要及 时纠正。 另一方面，作为班主任也要严格要求自己。凡要求学 生做到的，自己要首先做到。班主任应绝对带头执行班规 校纪，丝毫不能随随便便，否则是对自身形象的一种损毁， 班主任工作一旦因此丧失说服力，那么管理工作必败无疑。 班主任在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽 容的态度。所谓“宽容”，决不是班主任对学生各种错误思 想、行为的漠视和放纵，而是特指班主任对学生实施教育 过程中的一种方法，其前提是对学生的严格要求。 在方法上要做到“五个宽”：一是时间上的宽限，课 内出现的问题，尽可能在课后处理；公开场合引发的情况， 尽可能于个别场合解决。二是态度上的宽厚，即使学生出 言不逊，你也要态度冷静，三思后行。三是条件上的宽让， 允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生留有改正缺点的机会。 四是情感上的宽宏，有的学生同一