习作小结.docVIP

推荐我的同学 教学反思 作文教学一直是语文教学中难度较大的一类课型，学生的自身素质，见识面，词汇的积累，老师的能力等，在“推荐我的同学”这次习作中，我发现了好多方面都远远达不到要求： 一、发现学生习作中存在的“病症”　 “病症”一：学生无话可说。这是因为学生生活空间狭窄，家校“两点一线”，对所要推荐同学虽说比较了解，但是在具体事例中不能轻松自然表达看法； “病症”二：选择面狭窄。学生选择推荐的同学，大多数是班里各方面表现最好的一位同学，未能积极去发现周围同学身上的闪光点，亮点。 　　怎样帮助学生走出“无米之炊”的困境呢？ 二、对“症”下“药”： 处方1、注重充分挖掘生活中的习作资源，留心观察身边小事，搜集资料，在练笔中感悟习作方法。 如何充分发挥这一不可忽视的习作资源，培养学生在实践中积累习作经验,激发习作兴趣呢?往往可以引导学生这样做： （1）、认真读读搜集材料中的句子，比较哪句话写得好？好在哪里？ （2）、想一想，生活中、电视上、书上，采访中你发现了同学身上的那些亮点呢？你与他（她）的接触中都发生了一些什么事呢？ 教师于教材的阅读与感悟中引导学生通过比较、联系生活经验进行说话训练，使学生在回忆、交流、比较中习得作文的些许方法。在此基础上的练笔已是水到渠成。 处方二、注重平时积累，解决“无米之炊”。没有“厚积”哪来的“薄发”？可见，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。我们已经积极采取了这种方法，积累中学生收获了好多，从中也受到了启发。 本次“雏鹰争章”推荐同学习作过程中，同学们都更加了解了身边的同学，也从他们中间学到了好多，受益匪浅。作文教学不是件容易的事，这就要求我们教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，经常对“症”下“药”，方能有效提高学生习作能力。