四川民族传统体育资源与学校体育校本课程的开发研究.docVIP

四川民族传统体育资源与学校体育校本课程的开发研究 刘志刚/丙昌学院体院学院 【摘要】木文在“三级课程管理”体制的指导下，结合新课程标准对学校体育 提出的新要求，对利用民族传统体育资源，开发四川民族地区学校体育校木课程 的意义、可行性和开发对策进行分析探究。 【关键词】四川；民族传统体育；学校体育；校木课程；开发 进入21世纪，我们迎来教育事业科学发展新时期，《国家中长期教育改 革和发展规划纲要》(2010-2020年)把提高质量作为教育改革发展的核心任务； 同时，在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中 提出：“促进教育公平，合理配置公共教育资源，重点向农村、边远贫网、民族 地区倾斜，加快缩小教育差距，改革教学内容”。随着国家“三级课程管理”的 实施和国家《健康与体育课程标准》提出“大力开发和利用宝贵的民族、民间传 统体育资源”以来，体育校木课程开发己成为众多学校体育工作者关注的焦点， 如何利用木地的体育资源开发学校体育校木课程，是我们体育工作者面临的重大 课题。四川民族地区长期以来受到经济文化落后，地理条件恶劣，给这一地区学 校体育教育发展带来了诸多网难。但在该地区有着极为丰富的民族传统体育资源， 这乂为木地IX学校体育校木课程的开发提供了资源，我们应该如何开发利用好这 些宝贵的民族传统体育资源成为学校体育校木课程的重要内容，是我们体育工作 者重要的任务。 一、学校体育校木课程开发民族传统体育的意义 随着中国社会的不断发展对学校体育教育提出了新的要求。进入21世 纪中国学校体育也步入全面深入改革的新时期，学校体育要为增进学生体质健康、 心理健康服务，要为学牛.奠定终身体育的基础服务，促进学生身心全面的发展。 学校体育在“健康第一”的思想指导下，提出了新的课程标准《健康与体育课程 标准》，其要求学校体育要贴近学生的生活经验和生活实际，引发学生的体育学 4的愿望和热情。因此，在民族地区利用民族传统体育资源开发学校体育校本课 程有着如下的意义：（1）在四川民族地区地域辽阔，自然地理资源丰富多样，民 族众多，拥有种类繁多、形式多样的民族体育项目，这些为形成民族地区富冇特 色的地方体育课程提供了资源。因此，我们对民族地区体育与健康地方课程的建 设可以促进国家课程的有效实施，并祢补国家课程的空缺；（2）可以增强课程的 针对性，使得教育与地方的关系进一步密切；还冇利于调动地方参与课程改革和 课程实施、课程开发的积极性、主动性，不仅有利于国家课程的有效实施，而且 也有利于培养地方的课程开发能力，从而促进课程改革的可持续性。（3）对弘扬 我国民族文化、振奋民族精神，促进民族的闭结和发展，对民族传统体育继承、 发扬有着积极的促进作用。（4）充分开发利用民族传统体育资源来开展课余体育 锻炼，是形成特色校园体育文化，为“阳光体育运动”的长期幵展注入新活力的 有效途径。（5）校本课程的开发是四川民族地区教学改革中不可或缺的一部分, 民族传统体育融入校本课程开展对促进四川民族地区教育的改革也有着中有的 现实意义。 二、学校体育校本课程开发民族传统体育的可行性 （一）“三级课程”管理为四川民族地区学校体育校本课程开发提供了 制度保障 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决 定》和2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“调整和改革课程体 系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和校本 课程。”；“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理， 增强课程对地方、学校及学生的适应性。”同吋，《学校课程管理指南》明确提出 学校应“研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选 择的课程”，并对校本课程开发程序和实施方式提出了明确的要求。不难看出， 国家“三级课程”管理制度的落实和实施，不仅赋予了民族地区学校体育合理而 充分的课程自主权，也为创造性地实施国家课程，因地制宜地开发校本课程提供 了制度保障。 （二）四川民族传统体育项0将成为学校体育校本课程开发和利用的 重要资源 四川省是一个多民族省份，全省55种少数民族成分齐全，其中世居少 数民族有彝、藏、羌、茁、冋、土家、傈僳、纳西、蒙古、满、布依、白、俸、 壮等14个。各个民族的传统体育文化源远流长，丰富多采。据不完全统计，四 川省少数民族传统体育项目不少于200项。这为在经济条件不够发达的四川民族 地区学校体育校本课程开发的提供了契机。 我们可以因地制宜开发与利用民族传统体育项0，这不仅可以弥补艽现代竞技体 育的场地设施不够完善的不足，而且还可以丰富体育教学的内容，使我们的体育 课堂始终充满生机和活力。“三级课程管理体制”为四川民族地区学校体育校本 课程开发和利用提供了重要的资源。 （三）