《夹竹桃》公开课教学设计(详案).docVIP

夹 竹 桃 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无??不??” 、“无不”造句。练 习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇 妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点： 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学难点：理解夹竹桃可贵的韧性。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣引导 切入正文 师激趣：有这样一种花， 它静静地绽放， 开得潇潇洒洒， 充满生机。它算不上美丽，也谈不上名贵， 那为什么夹竹桃是作者最值得留恋、 最值得回忆的花呢？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。 （点评：你很会读书，找得真准！ ） 让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？ (板书：韧性、幻想） 正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。“韧”这个字，在古代的说文解字中意为 柔而固也，用现在的话来说就是柔软而结实， 柔中带刚。那夹竹桃的韧性到底是什么？二、品读课文，感情朗读 下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读 读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。 （一）、感悟夹竹桃的韧性 1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。谁先起来说？ 2、交流： 句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花 败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 1．“然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄的一声不响， 一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜” 。[ 投影显示 ] 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 生：从“悄悄地 一声不响 ”，你想到了哪个词？默默无闻。（或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！） 我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。（是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。） 师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？ 评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。 师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。 同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。 句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （1）、在和煦的春风里，许多花都在干什么？ 生：竞相开放。 争奇斗艳。 师：在盛夏的暴雨里 , 许多花—— 生：东倒西歪。枝折花落。 师：在深秋的清冷里，许多花—— 生：纷纷凋谢。枯黄了。 随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹 桃变化了吗？ 生：无日不迎风吐艳。 同学们，你们看，出示句子引读—— 在和煦的春风里，百花竞开俏枝头，然而，夹竹桃却在那里 —— 在盛夏的暴雨里，花自飘零水自流，可是，夹竹桃还在那里 —— 在深秋的清冷里，秋风萧瑟秋雨凉，令人惊叹的是，夹竹桃依然在那里 —— 这就是无日不迎风吐艳 啊！此时此刻，你觉得夹竹桃迎风吐出的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？还有什么，还有什么精神在里面？ 是啊，它吐出的是一种精神，一种品格，一种顽强不屈、不屈不挠的品质。“无日不迎风吐艳”换个说法就是（没有一天不开花，每天都开花的意思） 既然 “无日不”就是“每日都”，那我干脆就把“无日不”换成“每日都”，你们觉得好吗？比较着读读这两个句子，看看为什么不能换？ 这个句子中有两个表示否定的词，一个是“无” ，一个是“不”，像这样的句子叫双重否定句，它的作用是为了加强肯定的语气，来，我们一起读出这种语气。 师：生活中你有每天都做的事吗？ 生：我每天都吃饭。我每天都学习。师：能用“无日不??”说句话吗？ 生：我无日不吃饭。 我无日不学习。 例：小明是个书迷，他无日不看书。。 句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （ 1）、学生交流后点评：春夏秋这三个季节，二百多天，夹竹桃没有一天不在开 花，这就是、常开不败始终如一啊！ （板书：始终如一） 2）那它陪过哪些花，我们来看第三自然段，春天，它陪过——；夏天，它又陪过——；秋天，它还陪过——。陪的花多不多？时间长不长？把这种感觉陪的多，陪的长读出来。同学们，这就叫 无不奉陪啊！