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基于素质导向的会计教学改革问题探讨 【摘要】大学会计人才培养的基本目标是为社会输送 合格的应用型技术人才。而具有高尚的思想道德情操、合 理的知识结构和全面的工作能力，是合格会计应用人才的 基本标准。目前高校会计人才的培养在这些方面都存在不 同程度的差距。本文针对这些问题进行分析，以探求改革、 完善高校会计人才的培养机制。 【关键词】思想道德；知识结构；工作能力；教学改 革 在当今社会，经济全球化、知识化、信息化的发展趋 势使会计朝着国际化、信息化和会计与企业管理一体化的 方向发展。经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计 人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求。 而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。其 中，大学会计人才培养阶段占据有突出重要的地位。 多数专家和学者认同：大学阶段会计专业的培养目标 是为社会输送应用型技术人才。基于这样的培养目标，本 文试从职业道德、知识结构及工作能力三个方面对大学会 计专业教育的深化改革作一探讨。 一、强化会计专业的职业道德素质培养 就我国经济建设的现实观察，会计人员意志不坚定、 不能严格执法，有的甚至参与弄虚作假等现象是其职业道 德素质不达标的具体体现，这也是造成会计信息失真的主 要因素之一。这种现象严重干扰了我国经济建设的正常秩 序。尽管造成会计人员职业素质低下的因素错综复杂，但 大学阶段会计专业相关教育的缺失，则是不容忽视的重要 因素之一。 人的思想道德素质可分为社会道德素质（具体包括政 治思想素质、伦理道德素质）和职业道德素质。这些方面 相互作用，综合构成人的一种品质或修养。就目前的大学 教育而言，重社会道德素质，轻职业道德教育；重道德理 论教育，轻道德意识培养。所以，会计专业应完善社会道 德教育，强化职业道德教育。 社会道德是职业道德的基础。其实质是马克思主义理 论和思想品德教育，即“两课”教育。尽管“两课”教育 历来为高校所重视，但其教学效果欠佳已日益成为关注的 焦点。究其原因主要有二：一是其教学内容与中学有诸多 重复，降低了学生的学习兴趣；二是教学中不敢触及现实 中的异常现象，使学生误以为它只是超越现实的空洞说教。 对此，首先应改革高校传统的教学方式，鼓励学生自学已 熟悉的内容，课堂侧重于讲授关键点和新知识。其次，对 现实中的反常现象应以马克思主义理论和方法加以剖析， 使学生懂得局部的反常现象随着社会改革、进步将逐渐消 失；让学生意识到自己作为未来的主人有责任、有义务抵 制和改革社会上的不良现象。只有这样，才能激发学生对 “两课”的学习热情，加深对“两课”的理解。 显然，学生社会道德意识的培养，远非有限的课堂教 学就可以充分实现。所以，高校要把学生的社会道德培养 延伸到课堂之外。具体措施为：首先，净化校园，让社会 上的不良现象退出校园，为学生社会道德的健康成长创造 良好的环境；其次，深入规范学生的日常生活，使学生在 点点滴滴的生活小事中培养良好的社会道德情操；最后， 开展丰富多彩、形式多样的集体活动，使学生在健康向上 的娱乐中培养高尚的道德情操。 社会道德教育无法代替职业道德教育。在完善社会道 德教育的同时不可忽视职业道德教育。而我国高校会计专 业的职业道德教育几乎是一片空白。这无疑是实际工作中 会计人员职业道德素质低下的一个原因。所以，在高等教 育改革中，要加强会计专业的职业道德教育。具体应采取 以下措施：首先，明确会计职业道德教育的内容。众所周 知，我国现行的会计在职业道德教育规范方面仍停留在原 则性规定的水平之上，其本身还需进一步补充完善。在此 基础上确定会计职业道德教育的内容，就要求教育工作者 具有超前意识，而不能局限于现有规定。其次，会计职业 道德教育中应增设的课程。就美国职业道德教育情况的分 析，当前美国许多院校把会计职业道德教育融入《会计原 理》、《财务会计》、《成本会计》及《高级会计》等课程之 中，而不单设课程，此种方法值得借鉴。最后，在会计职 业道德教育中应避免局限于职业道德规范的条文注释，而 应丰富教学内容，开展形式多样的教学活动，把职业道德 规范转化为学生自觉的道德意识。 二、优化会计专业的知识结构 “会计人员的知识结构不能只限于本专业，而是既要 有一定的深度，又要有一定的广度，需要做到深广结合”。 实现知识结构再优化是社会发展和经济建设的需要。 纵观近年高校会计专业课程体系的调整，新增加的课 程越来越多，随着社会发展而不断增加课程的必要性不容 质疑。然而，在学制不变、周教学日缩短，而课程不断增 加的情况下，要提高教学效果就必须调整、优化必修课， 增加选修课。对必修课和选修课的划分应遵循以下原则： （一）应体现教学内容“适度”的原则 对这一原则，高校历来靠教师在课堂讲授时把握，具 有很大的随意性。而随着社会发展，要求会计学生掌握的 知识