基于项目学习的科学探究课初探.docVIP

基于项目学习的科学探究课初探 基于项目学习的初中物理教学，就是在初中物理教学实 践中运用项目学习的方式来组织课堂教学。这是一种构建起 以任务驱动、行为引导为主的教与学的方式。 目前来说，在初中阶段开展项目学习，最大的问题是 没有相应的教材。笔者所在地区使用的是苏科版物理教材。 苏科物理教材将科学探究作为一种重要的学习方式。科学探 究是人们研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的一 种严格的科学研宄方法，即学生像科学工作者那样，经历一 个探究未知世界的过程。使用苏科版教材如何开展项目学 习，能否将项目学习与科学探宄有机整合起来，成为笔者探 索的一项课题，以下是笔者以苏科版物理九年级上册《电阻》 一节教学为例进行的尝试。 一、教学案例：基于项目学习的科学探究课一一《电 阻》 项目任务目标： 制作一个神奇的开关，能够调节电路中灯泡的亮度。 项目器材准备： 学生学具1:接线板，两根完全相同的康铜合金丝， 一根铜导线。 学生学具2:电源一组，电流表一只，小灯泡一个， 开关一个，电阻的比较装置一个。 教师教具：电源一组，开关一个，演示电流表一只， 小灯泡一个，铁丝一根，康铜合金丝一根，日光灯电阻一个， 打火机一只。 教学过程： 明确任务，项目导入。 教师展示调光灯，引导学生发现实现调光的装置是一 个神奇的开关。教师展示自己制作的一个调光开关，并演示 调光功能，在此基础上，询问学生：你想制作这样一个神奇 的开关吗？ 项目任务：制作一个神奇的调光开关。 制订计划，项目设计。 发现调光开关的秘密。 师：这个神奇的开关的秘密是什么呢？怎么制作？ 教师展示自制调光开展的内部结构，学生发现内部有 金属丝 师：金属丝可以改变电路中的电流。 发现导体具有电阻。 教师展示并介绍不同材料、粗细、长度的金属丝，请 学生演示将不同金属丝接入电路，引导学生观察电流表的示 数变化和电灯亮度的变化。 令W生发现金属丝确实可以改变电流的大小。 师：金属丝在电路中除了可以导电外，对电流还有什 么作用？ 教师展示山间流水，引导学生观察流水中的石头对流 水有阻碍作用。与此类比，说明导体对电流有阻碍作用。 得到电阻的概念。 发现影响电阻大小的因素。 师：根据刚才的实验现象，请你猜想电阻的大小和导 体的哪些因素有关？ 生：导体的长度、材料、横截面积。 师：请大家观察电阻的比较装置，发现这些金属丝有 什么区别？ 生：A是锰铜丝，B、C、D是镍铬合金丝。A、B、D 横截面是S，C的横截面是2S。A、B、C的长度是D的2 师：如果我们要研究电阻和导体长度的关系，该怎么 选择导体呢？ 生：选择B、D。因为，B、D长度不同，材料和横截 面积相同 师：很好，这是一种什么样的科学方法呢？ 生：控制变量法。 师：请同学们拿出实验活动单，表一是研究电阻与长 度的关系，表二是研宄电阻与横截面积的关系，表三是研究 电阻与材料的关系，请同学正确选择导体并记录在表中。 学生思考并填写记录单。 师：在实验中，怎么比较电阻的大小？ 生：观察电流表的示数。 师：导体电阻越大，电流越小。 师：实验测试电路应该怎样操作呢？刚才老师演示的 电路可以用吗？ 生：可以，只需将金属丝接入即可。 师：请同学以小组为单位，进行实验。 学生实验。 交流总结：影响导体电阻的因素有长度、横截面积、 材料，认识到电阻是导体本身的一种性质。 教师演示加热日光灯的电阻丝，学生发现电路中的小 灯泡明显变暗，并说明大多数金属的电阻与温度有关。 项目分析。 教师请学生拿出制作材料：两根完全相同的康铜合金 丝，一根铜导线。明确目标：制作一个神奇的调光开关。明 确要求：制作的开关具有三个档位，能明显改变灯光亮度。 师：利用这些材料，通过什么方式来改变电流呢？ 生：改变金属丝的电阻。 师：两根完全一样的康铜合金丝，怎样改变它们的电 阻？ 生：改变横截面积或者长度。 师：请同学们按照自己的想法去试一试吧。 学生分组制作调光开关。 项目展示。 各小组完成调光开关的制作，上讲台展示并演示其功 能，同时讲解原理 教师总结：要使调光开关效果明显，就得使接入的电 阻差别大。 二、案例分析 这个课例曾在“国培计划”骨干教师培训班上作过展 示，受到好评。后来参加“一师一优课”被评为江苏省优质课。 从这个案例的成功，可以看出在项目学习中开展探究教学是 可行的。 1.任务驱动：项目学习和科学探究的共同点。 《电阻》教材首先从两个卡通人物的一段对话开始： 小明：“我想设计一个调光灯。”小红：“要调控电灯的亮暗， 就要调控通过电灯的电流。怎样才能改变电路中电流的大小 呢？ ”接着，教材安排“尝试改变电路中电流的大小”“探宄影 响导体电阻大小的因素”两个探究活动，最后引出电阻的概 念。可见，教材的意图是通过问题驱动来开展科学探究的教 学。问题是科学探究的驱动力，是激发学生深