外语学习的焦虑理论与大学生外语自主学习能力的培养.docVIP

外语学习的焦虑理论与大学生外语自主学习能力的培养 摘要：外语学习中的情感因素包括学习者的动机、态 度、焦虑、移情、自我怀疑的主观情绪等。其中焦虑被认 为是重要的情感因素之一，语言焦虑是语言学习中的一种特 有的焦虑情绪。国内外的很多研究者已经意识到了这一重 要的情感变量，对其进行了研究。通过大量研究发现，语言 焦虑与语言教学息息相关。因此，深入研究和学习焦虑理 论，能够帮助外语教学工作者找到克服语言学习焦虑情绪 的方法，帮助学生在减轻心理焦虑的同时培养跨文化交际 的意识，提高了交际能力，从而调动学生的内在动机，培养 学生的自主学习能力。 关键词：语言焦虑；自主学习；内在动机 一、语言焦虑理论与外语学习 (一)语言焦虑的类型与特征 焦虑是一种引起不安、紧张、忧虑、担心、自我怀疑 的主观情绪。它可分为性格焦虑(traitanxi ety)、状态焦 虑(stateanxie ty)和情景焦虑(s ituation-s pecif icanx iety)。性格焦虑是指一个人在任何情况下都容易变得焦虑 的较为固定的性格倾向。状态焦虑是性格焦虑和情景焦虑 的结合，指在某个特别的时刻和特定的情景感受到的焦虑， 是一时的不稳定状态。有性格焦虑倾向的人往往在有压力 的情况下容易表现出状态焦虑(Sp ielberger, 1983)。情景 焦虑可以看做是局限于某些特定的具体情形或者某些特别 的事件的状态焦虑，比如在公开演讲、考试、解数学题， 或者是上外语课时。 H orwitz, Mac IntyreGard ner等是对外语学习焦虑进 行了大量深入研宄的资深学者。根据H orwitz等(19 86, XX)的定义，外语学习焦虑是“外语课堂学习中由独特 的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学 习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动。” (二)外语学习中产生语言焦虑的原因[1] 导致外语学习焦虑的原因很多。Young(1991 )总结出了 至少六种原因： 个人以及个人与他人之间引起的焦虑。 过低的自我评价和竞争意识是引起焦虑的两大重要原 因。Ba iley(1983)提出当学习者把自己和他人或者是和理 想中的自我形象作比较时，这种竞争意识就容易引起焦虑。 Krashen (1982)认为学习者对自己的评价与语言焦虑密切相 关。自我评价低的学生总是担心同学们怎么看待自己，怕 受到老师、同学对自己的否定评价。Pric e的实验研究表 明她的很多受试者都相信别人的语言技能要比自己强，别 人都在看不起自己(Young, 199 1)。因此，如果学生一开始 就认为自己学习外语的能力低下的话，最有可能引起语言 虑。 学习者对语言学习的看法。 有的学习者认为学习一门外语最重要的是语音，能说 一口标准地道的外语很重要，有的认为是词汇，有的认为 是记住语法规则，有的认为要到说目的语的国家去亲临语 言环境学习，有的认为两年的时间就可以学好外语，有的 认为学习外语要有语言天赋。因而，当学习者发现情况并 非如自己认为的那样时，焦虑就产生了。 教师对语言教学的看法。 那些认为教师的任务是学生一出错就给予纠正，认为 让学生两人一组进行活动课堂容易失控，认为在外语课上， 教师应占绝对主导地位，认为课堂主要是教师讲，学生听 的教师最容易引起学生在外语课堂上的焦虑。 教师与学习者之间的交流形式。 在曰常教学中，教师过于严厉的纠错会使学生感到紧 张不安。教师纠正学生的错误要找对时机、运用正确的方 法，明确何时纠，怎样纠的问题。 由课堂上的一些活动引起的焦虑则主要反映在课堂 上学生不得不当着全班学生的面用外语表达。许多研究表 明当必须当着众人的面用外语演讲或作报告时，尤其是毫 无准备的演讲或报告时，绝大多数学生表现出焦虑不 最后一项引起焦虑的因素是考试。有的学生对某些 考试表现出极度的焦虑。在外语考试中，越是涉及对学生 成绩的评价，考试的内容和题型越不熟悉，学生就越容易 焦躁。 二、自主学习与语言焦虑 （一） 自主学习理论 关于自主学习，国内外己经有大量的研宄。行为主义 心理学家认为：自主学 习包括三个子过程：自我临控、自我指导和自我强 化。自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种 观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习 趋向学习结果的行为，包括制订学习计划、选择适当的学 习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结 果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极性的学习得以维持 或促进的过程。而认知建构主义学派认为，自主学习实际 上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、 学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力 程度的过程。 （二） 语言焦虑理论的启示[2] 1 .重视学习焦虑。 教师要对外语学习焦虑这一情感因素给予足够的重视。 由于学生