外语学习者个人动机变化研究.docVIP

外语学习者个人动机变化研究 摘要：本文以中国30位著名外语教育专家学习传记为 样本。调查分析了他们各自的学习经历和内心体验，着重 于定性研究，试图从他们的自传陈述中寻找在他们学习外 语时的动机变化轨迹和规律。笔者认为，学习动机的变化 是由兴趣引发、情境影响和成绩获得，最终成为促进学者 以外语作为一生发展事业的动因。在理论上，这种在时空 上大跨度的研宄可以丰富当前的动机理论；在实践上，这 种研究可以为我们的外语教育实践提供有益的启示。 关键词：外语教育；动机；情境；研究 心理学家Corder曾经说过：“只要有学习动机，谁都能 学会一门语言”。［】学习动机研宄始终是一个非常值得关 注的课题，可以帮助我们理解外语学习的心理过程、社会 因素及个体差异，更重要的意义是探索激发学生外语学习 动机的途径与策略。口动机研究常见的方法有定量和定性 两种。目前我国学习动机的调查手段大多采用定量研究。［ 3］定量研究以宏观的研究层面对事物进行大规模的调查和 预测、证实普遍情况、寻求共识，它以控制性、暂时性将 事物在某一时刻凝固起来，然后进行数量上的计算。从研 究者自己事先设定的假设出发，收集数据进行验证，以概 括性、普适性得出研究结论。］目前研宄的局限主要是注重 揭示学习者动机的普遍性.而忽视了动机动态性和情感因 素。此外，定量方法只能对事物的一些比较表层的、可以 量化的部分进行测量，不能获得具体的细节内容，并且不 能追踪事件发生的过程，很难了解当事人的视角和想法（陈 向明，2⑻0）。因此.目前的研宄有必要在研宄目标和研究 方法上进行新的探索。 、研究设计本文采用以学习者传记为基础的方法来研 宄这个问题。 传记样本来自李良佑、刘犁主编《外语教育往事谈一 一教授们的回忆》、［束定芳、张逸岗主编《外语教育往事 谈__外语名家和外语学习》第二辑，［6］两本著述共汇集 了海内外56位著名学者、教授、专家等人士的回忆录。本 文从中筛选了 30位学者外语学习经历0，试图从中寻找他 们学习外语的动机变化轨迹和变化因素。这两本传记都是 作者的亲身经历.都是自己外语学习经历的详细实录，追 忆了先辈、师长、同窗的往事，描述自己所经历的某时期、 某学校的外语学习实况。 其中，描述他们早年各自的外语学习和教学过程中， 那些他们认为是最值得回忆和最有效的方法为我们的研究 提供了最有价值的样本。这些成功的外语学习者的学习动 机是如何变化的？难道他们天生就有语言学习的天赋？他们 良好的学习动机和坚韧的学习意志是如何培育起来的？他们 如何克服学习过程中遭遇的挫折?本文研究的基本范畴就是 从这些方面人手。 1.主要问题 （1）根据传记中的回忆。找出他们的外语学习过程中动 机的变迹；（2）导致这些动机变化的因索是什么？2.概念界 定：本研究以著名学者方重、季羡林和范存忠等30位著名 学者为个案，依照作者的捕述将学习者所经历的动机变化 分为如下四个阶段：（1）动机引发阶段：郎学习起始阶段， 表现的特征是学习者开始学习外语。我们将这个阶段的动 机界定为“引发动机”，指学习者在何种素的作用下开始 外语学习，是主动的还是被动的，考虑那些诱发因素的具 体形式等。如：方重］在初始阶段无所谓喜欢与否，对他来 说，仅仅是学校的?门功课而己；C季羡林的英语学习是从 好奇一 il，开始的。【8j（2）动机减弱阶段：动机减弱，表现 的特征是学习者开始出现畏难情绪，有放弃学习的倾向。 减弱动机是学习者在学习过程中遇到困难，受到打击.或 者是受到不好老师的影响.或者因为课本、教学方法不合 适，所以造成了外语学习动机的减弱；也有人是本身从内 心不喜欢外语，在别人（家长、老师）强制性的压力下，维 持外语学习，一旦这些强制性压力消失，学习者的动机就 容易减弱，甚至可能会放弃学习。方重在回忆中描述的是 虽然很早开始学习外语，但是也很快就陷入了动机“低迷” 状态。这种情况下，根据常理推断，作者很可能就会放弃 学习外语i范存忠虽然没有直接说自己没有兴趣。但是从 “老师没有教好.我自己也没有学好”中可以推断，作者 的动机亦曾处于衰减状态。Cxo](3)情境动机阶段：学习者 的学习处于情境促动当中，即学习者的动机处于某种外力 的维持状态中，主要是通过外部压力、外界影响或鼓励， 学习者在信念、意志和目标之间产生冲突，表现为既有克 服困难、维持学习动力的倾向，也有因畏难情绪过大而放 弃外语学习的可能性。方重的英语学习之门是由一个学习 伙伴和优越的外部环境开启的。[lq (4)发展动机阶段：学 习者把学习外语看成是获得个人发展的重要途径，开始具 有比较远大的目标，树立了人生目标和理想，具有长期坚 持学习外语的倾向，这些具有个人发展动机的学习者.己 认识到学习外语的功利价值：用已获得的知识作为交流工 具，凭此可以找到好工作，可以帮