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基于项目式教学的高校学生自主学习模式研究 摘要：文章根据目前高校学生的学习状况及高校课程改 革的要求，提出了用项目式教学方法来培养、提高学生的自 主学习能力。文章以《旅游管理信息系统》课程为例，具体 阐述了项目式教学的具体实施方式。 关键词：自主学习；项目式教学；高校学生 分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2013) 33-001-01 自主学习是创新型人才的培养的基石，没有自主性的充 分发挥就不可能有创新。因此，通过自主学习来培养学生的 创新思维、创新能力和创新精神是目前高校教学改革的首要 任务之一。如何帮助学生实现自主学习是所有教师面临的一 个热点和难点问题，也是教师们不断探索的一个问题。 一、自主学习概念、特征和意义 罗杰斯(Rogers)从心理学角度着重强调了自主学习关 键在于认知自由，自我管理、自我激励。认知心理学派的代 表人物班杜拉强调了主动性、积极性和自信心等在自主学习 中的重要性，即自我效能是自主学习得以实现的关键所在 。 根据庞维国先生的研究，自主学习的前提条件是：能学、 想学、会学、坚持学［2］。在自主学习过程中，教师已不再 仅仅是知识的传播者，而是学习的引导者、促进者和顾问； 学生不再是知识的被动接受者，而是学习活动的主要参与 者。学生可以根据自己的实际情况自主选择课程模块，教师 要因材施教，尊重学生的选择。学生以探究式的学习为主， 而不再是死记硬背。教材不再是知识的唯一载体，学生要充 分利用网络、图书馆等方式获取更多地信息，且要关注知识 的实用性、社会性。在对学生的评价方面，教师不再是唯一 的评价者，学生自我反思和相互评价变成了主要评价方式。 自主学习是学生完善自身知识、能力结构，促进自身全 面发展，实现终身学习的主要途径。根据自主性发挥的程度， 由低到高可将自主学习分为被动适应型、自觉适应型、主动 创造型三种。在主动创造型的自主学习过程中，学生积极主 动地汲取知识、并内化为自身的能力；在面对压力和困难时， 具有坚强的意志面对困难、解决问题；具有良好的团队合作 精神，善于通过沟通和交流完成任务，提高自己。 二、项目式教学 项目式教学是指以项目为主线，教师为主导，学生为主 体，将理论知识直接用到解决实际问题的过程中，将学生的 学习融入真实的社会体验中，进而开发学生的多种智能［3］。 项目式教学方法因其实践性较强，在西方发迗国家备受关 注。最初主要是由学校和企业共同组成项目小组，让学生深 入到实践的第一线来解决实际问题，后来在教学活动中大多 是指通过“项目驱动”的方式促使学生学习，并采用小组讨 论、合作的方式共同完成一项任务。在项目实施过程中，学 生不仅能充分发挥智能优势，同时还能提高其智能弱势。项 目式教学以真实情景为依托，让学生去解决一个个具体的 问题，因为实用性强，所以学生比较容易感兴趣，学习积极 性容易被调动起来，主观能动性能得到充分发挥。项目式教 学最终目的是完成一个项目，所以学习内容具有综合性、开 放性的特点，对学生的理论修养和实践技能均要求颇高。项 目的完成往往需要通过书本知识的学习、实践体验和创新来 完成，通过一个项目的历练，学生的自主学习能力将会得到 大幅度提升。 三、项目式教学案例分析 《旅游管理信息系统》是旅游管理专业的技术基础课， 该门课程旨在培养既精通旅游专业知识又熟悉计算机操作 的复合型的人才。文章以“旅行社电子商务应用”为例来说 明项目式教学策略的具体实施方式。项目式教学法的实施一 般分为三大步骤：项目设计、项目实施和项目评价。 1、项目设计 根据人才培养目标和教学大纲的要求，以建构主义理论 中的情景创设为原则，设计了以下四个项目：1）基于旅行 社业务流程重组系统熟悉旅行社业务流程（包括资源采购、 制订团计划、前台收客、收银开票、计划调度、团队报账、 队结算、各类报表打印等）；2）基于旅行社网点分销系统 进行B2B交易；3）基于旅行社电子商务网站进行B2C交易； 4）旅行社电子商务网页制作。 2、 项目实施 本研究采用小组讨论、探究式来完成任务。每个学生根 据自己的兴趣爱好选择某一个主题，然后将选择同一主题的 学生分到一组；同一组的同学分别赋予不同的角色，操作与 角色相适应的模块，完成后可以实现角色互换，确保每位同 学都能熟悉所有的功能模块。选择网页制作主题的同学要做 好技术上的分工，有搜集素材和资料的，有总体策划的、有 撰写文字内容的、有负责美工的、有设计程序的、有制作动 画的、有负责展示的，等等。 3、 项目评价 包括教师评价、自我评价、他人评价、社会评价等。评 价过程是开放的，每个人既是评价者，也是被评价者。 四、结论 文章主要探讨了项目式教学方法在培养学生自主学习 能力方面的应用模式，项目式教学方法因具有较强的实践性 而备受推崇，但在实际