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如何上好小学数学试卷讲评课 学校工作的中心是教学，教学的中心环节是上课。对日 常教学的检测是作业，那么对学校教学工作阶段性检测便是 考试。试卷测验是考试的常见形式。测验结果有利于教师了 解教学现状，调整教学方法等。对学生而言，试卷是一个阶 段性的总结和检测。出现的错误会暴露某个方面、章节的不 足。所以，试卷讲评对于师生而言意义重大。 一、试卷讲评前的准备 试卷分析。 对于试卷的深入分析是必需的。试卷的题型组成、分数 分布，考试范围、难易程度等都是试卷含金量的一个纯度的 体现。教师做好这些工作，有利于教师的测验结果的信度， 效度有最基本的认知和判别。 学生分析。 学生参加考试的人数、缺考的人数、考试时间等。这样 对学生答题状态便有所了解。 成绩分析。 成绩是一个标准的尺度，衡量每个学生学习的结果。教 师要了解学生成绩的分布区间，也就是低分人数、低分率、 合格人数、合格率、优良人数、优良率等，从而力求对学生 对知识基本情况的掌握做通透分析。 答题情况分析 统计学生在哪些题面上得分，哪些题面失分较多，确定 试卷讲评的重点。 二、试卷讲评的原则 针对性。 试卷讲评的依据是试卷。对学生都会做的题目不厌其烦 地重复是会让学生生厌和疲劳的。那么，讲什么呢？讲做错 面积大，有代表性的题目。讲评的目的是促进消化和理解， 只有对症下药，才能药到病除。试卷讲评针对的学生应当是 那些呢？讲评的目的是纠错，改错，不犯错。这样，教师在 试卷讲评中要面对的是出现失误的同学。最后，可以供教选 择的讲评方法就多了。 关注性。 试卷讲评不应当是审判课，不应当是检讨课。教师应当 关注学生的成长，特别是世界观的培养。错误不可避免，正 视错误，改正错误才是我们鼓励的。教师过于严厉，会使学 生逃避、掩盖，不承认错误，最终结果反而不好。所以，教 师应当更多地给犯错的孩子体谅、关怀。 创造性。 试卷讲评切忌千篇一律，应当富有创造性。内容的创造 没必要完全根据试卷题面讲解，教师可以自主创造、变化很 多东西。形式可以创造，教师的“一言堂”是有必要的，但 让学生参与又是必需的。教师可以利用小组竞赛等多种形式 进行。方法可以创造，试卷讲解可以有多种方法，因为它本 身就是一堂课。教师可以尝试多种多样的方法。 主体性。 学校的一切工作都是围绕学生展开的，让学生动起来是 课堂教学成功的关键。试卷讲评需要调动学生的积极性，让 学生找错，认错，纠错，这需要教师做大量工作。只有学生 参与了，才有可能迗到良好的课堂教学效果，否则，一切无 从谈起。 三、试卷讲评的方法 数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈 教学情况，让学生了解自己的知识、能力水平，弥补不足， 纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题 的能力。如何上讲评课才能让学生有最大的收获呢？什么样 的讲评课才是高效而务实的呢？笔者从以下方面入手，介绍 几种试卷讲评的方法。 鼓励学生自己发现错误并改正。 教师引导学生阅读试卷，让自己找出错误所在，说出错 误的原因。如此，试卷讲评课基础便奠定，教师便可以进行 进一步引导。这有助于调动学生的自觉性，激发学生的主体 性。在改正自己错误的时候内化知识、培养能力并应用是很 重要的。 给学生分组，让他们做彼此试卷的“医生”。 让小学生给小伙伴找错误，学生应当是非常高兴的。这 样做的好处有两方面：第一，调动了学生的参与度和积极性， 活跃了课堂气氛。第二，在找错过程中锻炼了他们的能力， 使得他们有了对错的标准。调动学生的积极性和参与度，能 够在找错误的过程中形成属于自己的知识，也是与同伴探讨 思考的过程。被纠错的同学也会更乐意接受自己的错误，接 纳他人正确的观点。究其根本原因，每个人都是医生，每个 人都是患者。在全班参与的过程中，其实促进了更大程度的 交流，让学生感受到了学习的乐趣、互相帮助的快乐，让学 生不再对试卷讲评排斥。这不仅仅是对自己错题的接纳，更 是对别人意见的接纳，有利于对学生良好学习心理的培养。 充分发挥数学优势，让课堂充满乐趣。 数字的世界是变化万千的。教师要善于在试卷讲解中展 示数字、数学的迷人魅力，最大限度地调动学生思考，教师 再释惑，让学生感受数学的魅力。在不停地变换数字的过程 中，理清数字之间的关系，了解方程关系，构建数学概念， 进而更高层次地理解数学问题。对于数学问题的讲解，重要 的是搞清它们之间的关系，理解它们之间的关系，能够表述 出关系。至于数字的运算倒在其次。数学的魅力是无处不在 的，只要教师善于运用，善于展示，那么这样的试卷讲评课 参与度就高了。 善于鼓励学生，教师要善于归因。 学生犯错误是常见的。试卷讲评就是要指出错误、纠正 错误，最终目的是让他们不再犯同样的错误。在这个过程中 教师对学生错误原因的归结就非常重要了。学生卷面犯错的 原因一般有粗心、不