《赞美》 2.docxVIP

　　教学目的一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。 　　二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。 　　教学重点难点情感基调和思想内容。 　　课时安排一课时教学过程一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说文学创作都是艺术家的白日梦。 　　诗人尤其是醒着做梦的人。 　　我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。 　　三、简介作者穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。 　　一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。 　　一九四二年，毅然随军远征缅甸。 　　他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。 　　四、引导初读作者在诗中写了什么？他梦到了什么？亦即诗人在诗中写了哪些意象？五、阅读第一小节1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？2、明确作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过不移的灰色的行列、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。 　　3、小结这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了赞美的基调。 　　六、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。 　　这个农