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学生数学学习兴趣培养浅谈 ［摘要］数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性 的学科，因此，想要使学生学好数学，培养学生的数学学 习兴趣是十分重要的。学习兴趣是指一个人的意图愿望、 心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。本文作 者通过对数学学习规律的研宄，探讨了激发学生学习数学 动因，调动学生学习积极性，进而提高学生数学学习质量 的方法。 ［关键词］数学教学学习兴趣兴趣培养 一、培养学生对数学学习的正确认识 联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人， 也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年 代开始，随着科学技术的迅猛发展，人类走进了信息时代， 新知识的剧增和旧知识的快速老化，使得人们必须学会学 习，善于学习，并要终身不断地进行学习，才能适应社会 的发展，而数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学 得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非 常必要的。 要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的 主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源 不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲 自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于 思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、 开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻 炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自 己的思维得到尽可能多的锻炼。 二、将数学教学生活化 陶行知先生曾说“教育只有通过生活才能产生作用并 真正成为教育。”《数学课程标准》中指出：“教师应该充 分利用学生己有的生活经验，指导学生把所学的数学知识 应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 而现行小学数学教材，较之以往，虽己加强了知识与生活 实际的联系，但教材的系统性太强，数学知识结构与学生 的认知结构、年龄心理特征依然难以同步。所学知识大部 分停留在书本和试卷上，数学在生活中的应用意识仍然显 得非常淡薄。基于这种情况，我们理应在教学中转变观念 用教材不拘泥于教材，重视数学知识与生活实际的联系， 让现实的生活走进学生数学学习的视野，进入数学学习的 课堂，才能使数学学习变的具体、生动、直观，学会用数 学的眼光观察生活，观察周围的客观世界。通过数学与生 活实践的联系，增强数学作用意识，把教学归朴于实践， 归朴于生活。 将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去 观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何 利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并 逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。只有让学 生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作 用与意义，更积极的搞好数学学习。那么，怎么才能将数 学与生活更好的结合起来呢?笔者以为，以下几个方面应该 注意。 举生活中的例子 荷兰数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源与 现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮 助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学 教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有 的生活经验结合进数学教学中去，转化“以教材为本”的 旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化 组合。例如：在讲教学“异分母分数加减法”时，将原教 材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如 五、四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合 理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽 永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一 算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于学 生亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面 的数学演算。这样的结合，学生学习数学积极性就会明显 增强。 将数学与文化娱乐相结合 在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织学生， 参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做， 不仅能巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视 野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。 例如，举行“你喜欢什么电视节目？”的实践调查活动。 在这样的活动中，让学生了解周围的人们都喜欢什么节目， 为什么喜欢这些节目，让学生收集、整理。在收集整理的 基础上，了解某些具有倾向性的现象，分析产生这些倾向 的原因，然后提出一些如男生为什么比女生更喜欢体育节 目，学生比家长为什么更喜欢《开心辞典》等问题供大家 讨论，这样，就能激发学生的学习积极性。通过这样的活 动，可以增强学生收集信息的能力，数据整理的能力。 培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。 比如让学生先用目测再用软尺测量教室门、窗的高度、宽 度，或者测量操场的长度，体验步测和目测等。开展竞赛 也是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段， 通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣 和克服困难的毅力也会大大增强。3 .让