对我院化学工程与工艺专业培养方案的一点思考.docVIP

对我院化学工程与工艺专业培养方案的一点思考 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，高等教育承 担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义 现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任 务，是建设高等教育强国的基本要求［1］。国家要发挥政策指 导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向， 形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特 色，争创一流。我们太原科技大学是一所以工为主，装备制 造主流学科特色鲜明，博士、硕士、学士多层次教育合理衔 接的教学研究型大学。XX年本科教育工作水平评估被教育部 评为优秀，尤其2016年我校的机械设计制造及其自动化通 过教育部工程教育专业认证，说明我校人才培养的质量与水 平。我们学院的化学工程与工艺专业是新办专业，从XX年 开始招生，但依托学校的人才培养模式，再加上原来太原化 工学校的资源，相对有一个较好的基础，现有高级职称教师 50人，具有博士学位教师14名。目前己经有六届毕业生， 毕业学生约450余人，除有70余人考上硕士研究生继续学 习，个别同学自主就业外，大多数同学都对口就业，而且常 有单位来我院招生却招不到学生的情况，经回访学生就业单 位，可以认为学生初步得到社会的认可。学校为了进一步提 高学校的办学质量，适应新形势下对大学生的要求，2016年 启动了各专业的培养方案修订工作，2016年教育部颁布《普 通高等学校本科专业目录和专业介绍》后对原有培养方案进 行了再修定。结合前期调研的结果，同时参照了《工程教育 专业认证标准》和卓越工程师的培养要求［2, 3］，再结合学 院培养人才的目标定位，及专家的建议，重新对我院化学工 程与工艺专业的培养方案进行了分析思考，提出了一些修联 盟改意见，现将主要变化及想法总结如下。 一培养方案的修改 1增加专业导论课程 为了使学生对每学期知识点有宏观了解，加强知识之 间的连贯性，让学生了解课程之间的关系，从而宏观了解专 业背景及专业知识，克服学习的盲目性，特别在这次教学计 划修订时增加了专业导论课程，但设置时不同于一般课程， 要求在每学期开始安排2学时，四年共计16学时，但不计 学分，即0学分，而且要求高级职称以上教师授课，讲解内 容主要为本学期开设的课程与前期课程的联系，与本专业的 关系。最终让学生对本学期的培养目标和将来毕业后所能从 事的工作有一个清晰地了解。 2增设化工前沿近展讲座 这次在培养方案修订时在第七学期写进化工前沿进 展，2学分，但在课程开设时是以讲座形式开设，即以16次 讲座形式开设，做讲座的老师都是学院科研能力强的教师， 主要是博士或副教授职称以上教师，因师资来源分散，教师 从事研究跨度大，给学生拓宽了眼界，取得较好的学习效果， 也有利于学生考取研究生时课题的选择。 3放大化工热力学课程，去掉化学反应动力学课程 经过讨论并征求教指委专家意见，从培养方案中去掉 了《化学反应动力学》课程，因为其主要内容在《物理化学》， 《催化过程原理》和《化学反应工程》课程中有讲解，即教 学主要知识点重复，因此去掉了该课程。 对于化工热力学课程，却从32学时放大到64学时。 因为化工热力学是一门关于能量及组成计算的学科，专业教 授学生结合现成的化工软件，应用热力学知识进行化工计 算。让学生对化工过程中各设备所消耗的能量进行分析和计 算，可以确定能量消耗的数量、分布及原因，能为改进生产 工艺，确保能量的合理利用提供理论依据，为实际流体在蒸 馏、吸收、萃取等化工单元操作提供必要的平衡数据。这些 对应用型本科生是尤其重要的，能为学生提供解决实际问题 的能力，因此在培养方案中放大了化工热力学课程。 4增加了《化工过程分析与合成》 在《工程教育专业认证标准》要求有《化工过程分析 与合成》课程，为了满足规范和要求。我们的培养方案增加 了这门课程，希望通过这门课程的学习，使学生能运用系统 工程的观点和方法来分析和合成化工过程，使化工过程系统 在开发、设计、操作、管理等各个层面上达到最优化，并能 应用先进的过程模拟软件从事化工过程模拟、分析和优化。 5增加实验学分 另外，化学工程与工艺是一门实践性很强工程技术学 科，绝大部分学生毕业后在化工生产第一线从事化工产品开 发、新工艺开发、生产管理等具体工程实践工作。结合我院 培养在实际生产中具有技术改造、技术应用及技术管理能力 的实用型人才，所以在培养方案修订中增加了实践性环节， 并参照工程认证的课时要求，适当减少了部分课程的理论学 时。本次培养方案的课内总课时控制在2300课时，给学生 也留出更大的自主学习空间。 在各课程实验开设前提下，又在第三学期增设化学综 合实验周，主要就无机和有机化学开设后增设的基础化学类 综合型实验、设计型实验。这样就可与大学四年级开设的专 业综合实验互相补充，从