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对小学生心理健康教育的研究 一、小学生心理健康教育的内容 小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和 社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发 展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种 教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小 学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理 偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以 促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教 育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关 系三个方面内容。 （一） 认知与学习心理 一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、 创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明， 加强这方面的心理健康指导，可以使小学生按学习规律去 学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学 习中的被动状态，从而更好地掌握注意记忆、观察、思维 规律，学会学习。 （二） 心理品质 一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、 动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学 习这部分内容，有助于让学生学会自我控制、自我管理与 自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生 自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度 将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，心理 品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。 （三）人际关系 一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正 确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的 教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系无论 现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、 工作和生活。 二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因 （一）小学生不良心理现象的表现形式 当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确 有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识 障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个 方面的表现： 第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知 识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作 业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班 级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教 育，甚至与任课老师顶撞。 第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有 缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人 交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长 的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。 在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如， 生气、急躁、发怒等。 第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪 上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如 别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前 景持消极态度，他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和 事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意 帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往 中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。 第四，是不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩 或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人 的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。 少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有， 常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象 在小学校园中时有发生。 （二）小学生不良心理现象的诱因 现代社会生活日新月异的发生变化，小学生周遭的一 切也急剧地变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生 的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成小学生不 良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心 理等四个方面。 第一，家庭因素。家长的经济地位、政治态度、思想 倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜 移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父 母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩 子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照 顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小 学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际 交往等方面明显不足。 第二，社会因素。社会经济的发展大大提高了居民生 活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社 会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日 讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀 比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。 第三，学生心理因素。新时期的学生父母文化程度普 遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自 我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一 些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让 老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。第四，教 育因素。小学阶段是人一生发展的奠基时期，他们在学校 接受什么样的教育，将影响他们一辈子