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对小学古诗教学的一些思考 【摘要】：古诗是我国文学的瑰宝，如何能让小学生摆 脱学习古诗的困境，上好古诗课，是至关重要的。 【关键词】：古诗魅力困境方法 一、古诗的魅力所在 一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出 一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里， 忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽 而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃 与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人 几经磐涅，荡气回肠。古诗 中华文学艺术中的一支奇 葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言 深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国 人。 二、造成小学生学习古诗困境的原因分析 《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文， 小学阶段不少于160篇（段）。让学生从小就接受中华民族 优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基 本修养。但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现 状却不甚理想。学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求 的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴 趣。导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？根据多 年的教学经验和平日观察，归结一下，主要原因如下： 首先教师和学校、社会因素： 一些教师和家长自身就没有学习古诗词的兴趣爱 好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生 从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力 度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣 学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古 诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性， 不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的 古诗词修养 当今社会少影视作品种类甚多，如动画片、漫画书， 以及各类电视剧，尤其是武打、枪战片的冲蚀孩子的心灵， 却鲜见有自发诵读古诗词的现象，整个社会环境弥漫着一 种浮躁而低俗的气息。 其次，学生自身的原因： 古诗词的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易 读懂。 有一些字不认识，句子的结构也比较复杂，诵读的 困难较大。 由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历 及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感 情。4.由于不会运用，背过以后，当时能记住，时间一长 就淡忘了。 三、开展古诗教学的方法 运用故事强烈的感染力，帮助学生理解古诗深刻的 意境 在曰常的教学过程中，作为老师都会有这样的发现许 多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津 有味，惟恐自己少听一句。足可见故事对学生影响之大、 感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的 时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎 然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门， 以故事导入式来学古诗。如教学古诗《鹅》时，利用作者 生平的小故事来吸引学生的注意力，在不知不觉之中把学 生引入诗的意境中，起了一箭双雕的作效果。 2、 结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。 每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的 大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学 生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来， 这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深 刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力， 发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教 师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可 以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以 让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。 3、融合诗人情感，声情并茂，放声朗读 古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵 的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享 受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由 读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声 情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当 语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读 的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢如《示儿》。古人云 “书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生 放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出 感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。 4、注重学以致用 古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是 写人、叙事、写景或状物的诗，也不论是抒情和叙事的诗 无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华 的结局。在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教 学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏会与读 书笔记等形式的教学活动。老师要注重引导学生学习诗人 的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作 上，提升自己的写作能力。 当然，诵读古诗，既能培养学生的情操，又能使学生 感受我国古代文化的博大精深，同时也能增强小学生的民 族自豪