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对普通高校提高双语教学质量的思考 摘要：目前，我国高校双语教学代写论文水平普遍不 高，影响了人才培养质量。必须从全面提高双语教师的教 学水平、合理选择教材和教学资源、建立健全管理机制等 方面采取有力措施，才能扭转双语教学的被动局面，提高 双语教学水平。 关键词：双语教学；师资；教材；管理机制 XX年教育部《关于加强高等学校本科生教学工作，提 高教学质量的若干意见》明确指出：“高校，要力争在三年 内开出5%至10%的双语课程。”从近几年各高校对双语教 学学生调查问卷统计结果看，学生对双语教学的满意度不 高。本文结合我国双语教学的理论研宄成果，分析影响双 语教学质量的因素，并提出以下几点保证双语教学质量的 建议。 一、全面提高双语教师的教学水平 教师首先必须要正确认识双语教学的本质和目标 教师是双语教学的直接实施者，是开展双语教学和保 证双语教学质量的先决条件。由于存在对为何要开展双语 教学以及双语教学要达到何种目的认识不清的问题，给如 何开展双语教学工作带来盲目性。有人把提高学生专业英 语水平作为双语教学的唯一目的；也有人认为，双语教学 的目的是培养学生具备两种语言能力。这些对双语教学的 本质和目的的错误认识，导致对教学规划、课程安排、教 材选择、教学方法、教学评估、学习目标、学习方法等一 系列问题的错误定位和选择，最终使双语教学的目的无法 实现。实际上，双语教学并不是必须要求用两种语言进行 教学，全英模式也是双语教学的一种形式。虽然现在越来 越多的教师认识到语言和专业是双语教学的形式和内容， 但是对于培养学生综合运用英语和专业知识进行跨文化交 流和解决实际问题的能力的认识还不够，而这恰恰是双语 教学的真正目的。所以正确认识双语教学的本质和目的， 才能把握好课堂信息，保证教学质量。 教师要有过硬的英语运用能力 双语教学对教师英语综合运用能力，尤其是听、说和 写作的能力要求很高。目前高校具有硕士、博士学位的中 青年教师很多，但具有一年以上的出国经历和外语专业学 习经历的却很少，再加上外语水平较高的教师不具备专业 知识等实际情况，致使双语教学师资严重不足。建设一支 高水平的双语教学师资队伍，是保证双语教学质量的首要 选择。学校可根据实际情况采用以下方式： 一是聘请有厚实专业知识基础的外籍教师或有国外留 学经历的硕士、博士生进行双语教学。这样可以快速满足 对双语教师的需求，但目前这对普通高校还有一定的难度。 二是在专业知识扎实、英语水平较高的教师中选拔优 秀人才作为双语教学的师资储备。通过聘请国外知名学者 定期培训、选择青年教师到国内著名的大学接受专项培训、 派送教师到国外进修学习或参加国内外双语教学研讨会等 途径，一方面可以提高他们的学术水平，了解最新科研成 果，掌握最新的学术动态，另一方面能快速、有效地提高 外语水平，使其学习先进教学理念，探讨科学教学方法， 为从事双语教学打下基础。这是目前较直接且有效的途径。 三是建立双语教学师资来源渠道。短期见效的在职培 训固然能解决燃眉之急，但从长远来看，没有稳定的双语 师资来源必然导致师资队伍的青黄不接。为此，有必要在 师资的源头上下功夫。如：采用“双学位”的方式，培养 “外语+专业”的复合型人才；也可以对师范院校和外语 院校就读的学生在高年级分流，使那些有志于双语教学的 学生辅修外语或专业知识；还可以从跨科（原专业是外语） 报考的研究生中选拔双语教师等。这样就能源源不断地为 高校输送双语教师［1 ］。 教师要改革教学方法与教学手段 采用双语教学无疑给学生增加了学习难度。为了不挫 伤学生的学习积极性，不影响学科教学效果，教学中讲究 教学方法、合理设计教学方案、运用先进的教学手段显得 尤为重要。 采用灵活多样的教学方法。双语教学对教师的教法 提出了新的挑战。教法必须灵活多样，切实有效。譬如提 问，讨论，举办学生主题讲座、辩论赛等；借助实物、图 片、视频、案例等辅助手段创设情境而进行的教学和活动 教学，可以缓解学习者的语言思维压力；通过让学生用外 语撰写课程论文、案例分析等来强化外语能力和对学科知 识的理解；通过网络课程，提前公布下一次课的生词的发 音、意义、用法等，帮助学生在课前熟悉生词，以提高他 们的课堂效率。 美国著名的语言学家(19 85)认为，“人类语言的习得只 能通过理解语言信息或获得可理解性输入(compre hensiblein put)来获得。以理解为基础的教学法，如全身 反应法(Tota IPhysicaIR esponse)，要比传统的听说教学 法(AudioLingu alMethods)有更明显的效果” [2]。双语教 学即是如此。在教学过程中，教师要赋予教学以积极的情 感特征，让每一个细小的动作和微妙的暗示都能起到调控 学生情趣变化的作用，实现师生心灵与情感的沟通