将教学质量监控落到实处.docVIP

将教学质量监控落到实处 摘要许多高校在努力构建自身的教学质量监控体系， 但这个体系存在着不少问题，需要监控队伍去发现、解决， 进一步完善监控制度、健全监控队伍，建立多种方法，真 正将监控落到实处。 关键词构建教学质量监控体系 1教学质量监控存在的问题 当前绝大多数高校都建立起了教学质量监控体系，并 且为这个体系建立起子目录，例如指挥系统、目标系统、 评估系统、组织系统、信息系统、反馈系统等等。各高校 都在教学质量监控这一问题上下了很多功夫，但是普遍仍 存在一些问题，制度不健全、方法单一、监控有名无实， 教学质量监控未能落到实处。举个例子，很多高校建立了 学生网上评教系统，但却只在每个学期末开放，要求学生 必须对授课老师进行评教，才能查询本学期的成绩或进行 下学期的选课。许多学生为了急切地看到本人的成绩，随 意地给任课老师打分，也没有录入评语。这样的网上评教 意义不大，并不能真实地反映教师的教学水平和存在的问 题。 对批改学生作业的监控同样是一个易于疏漏的环节。 特别对于人文学科来说，作业经常是布置撰写论文或读后 感。这种性质的作业给教师的批改带来了弹性。面对大量 的作业本，教师可以“选择”精读细读；也可“选择”泛 泛而读，大致浏览过去，最后打上个大致的分数。而这一 块正是目前教学监控一个漏洞所在。有的学校要求教师每 学期上交作业样本存档，教师便可以选择几份批改得比较 认真的作业本上交接受检查，而其他作业则改得很随意， 很“凭感觉”。 2构建科学的教学质量监控体系 完善教学质量监控制度 首先要制定一批有效的制度，保证监控有章可循。例 如教师之间的听课制度，在规定听课节数的基础上，规定 教师之间要相互评课，将评语记录到听课本，并规定在每 学期的教研室会议或其他教研会议上提出和相互探讨。除 了肯定，更要提出不足和改进的方法。学生的网上评课系 统不能只在期末开放，并且不要作为学生查询成绩或选课 的交换条件。网上评课可以长时间开放，除了打分之外， 更鼓励学生输入自己的听课心得以及对老师的建议。这样 的制度可以使学生在听完某节课后将感受及时地反映出 来。建立规范的教学事故认定与处理制度，规范教学行为、 严肃教学秩序。 健全教学质量监控队伍 目前很多学校都成立了督导组，从而形成了由学生、 教师、督导组、教务部门组成的监控队伍。但是这支队伍 是否完备？是否真正起到监督的作用？前面已经提到，学 生对教学质量的监控主要通过网上评课来完成。同时，现 在一些学校也执行起“学生信息员”制度，即每班选出学 生代表，将全班同学对任课老师授课效果的反映收集整理， 并定期反映给教务部门或教师本人。教师也可找学生信息 员沟通，了解同学们的想法。教务部门通过学生信息员的 定期报告，可以了解到任课教师的授课效果，从而达到监 控的目的。 教师同行之间的监控一般通过听课来进行。其中，教 研室要发挥出自身的功能。当下各高校越来越重视教研室 的作用，强调教研室再也不是那种学期初分课、学期末分 钱的单位。教研室除了发挥其科研功能，在教学监控方面， 更要发挥其应有的作用。除了个人听课之外，教研室要定 期地组织集体听课，过后集体评课。集体评课的优点是观 点较为全面，可以互相启发，也使评课拥有比较自由的平 台。此外，也可通过组织青年教师之间、中年教师之间的 相互评课，使教师们吸收同龄人的优点，更有动力去完善 自身的课程。 督导组一般由资深的教师组成。这些教师拥有丰富的 教学经验，可以敏锐地发现教师们上课所出现的问题。对 教师上课所出现的问题要敢于提出，发现教师有违纪的现 象，要及时指出。由于督导组一般都由资历深、承担科研 课题或担任一定行政职务的教师兼任，鉴于这些教师任务 重，一些学校将威望高、经验丰富的退休教师请到了督导 组。这种做法值得借鉴。 教务部门在教学监控上的作用主要体现在组织好监控 的各个环节。制订监控制度之后，组织监控队伍的各成员 去有效地实施这些制度。 监控不要流于形式 教学质量的很多监控方式并不能真正起到监控的作 用，反而造成负作用，增加教师和监控队伍的负担。例如 试题的审批制度，其出发点是为了通过检查试题的质量， 监控教师上课的内容及学生掌握知识的情况。试题一般先 由教研室主任审批，再呈交主管教学的系主任审批。但往 往就做到这一步。至于学生答卷的情况怎样，就只有任课 教师本人知道。甚至连试题的审批都只是流于形式，相关 人员只是在试卷审批表的责任栏上签名，并未真正对试题 进行细致地审查。这就使试题只是为了 “批”而审批，把 “审”给省去了。学生考完试后，更是少有教研室和教学 系对其进行再次检查。教师改卷的松紧尺度、学生对知识 的掌握程度，没能得到有效地监督。试题是教师上课内容 的反映，也是学生掌握知识的反映。一张试题的设计，在 一个侧面反映了教师授课的水平。试题