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对技工学校办学质量评价的认识与定位 【摘要】学校办得好不好，很多时候我们会用“办学 质量”这个词来进行评价和衡量。如何找出引导学校发展 的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目 中的独特地位，使社会公众能理解和正确识别的有别于其 他学校的特征，这就是办学质量的定位认识与评价。文章 就技工学校的办学质量应体现和包含什么这一定位问题作 出探讨。 【关键词】技工学校；办学质量；评价；定位；认识 任何评价都有其目的性，或表现为对产品的鉴定，或 表现为对设计方案的检查评比，其结果都是为了选择和制 定最适宜的决策以利于今后的行动。正像工业产品必须进 行程序性检验和经常评比，才能够保持并不断提高产品质 量一样，对技工学校的办学质量也应进行程序性检验和再 认识，因为它可以从教育的角度来衡量教育活动应满足社 会需求的程度以及满足人的自身发展的程度，通过评价定 位，可以为教育方案的决策提供依据和有用的信息。其目 的在于提高教育质量，推动教育改革，改善教育管理，以 及做出促进教育进步的决策。 目前，技工学校办学过程中急需解决的矛盾主要表现 在以下三个方面：一是职业技术教育既要提高学生的就业 应变能力，又要强化职业针对性之间的矛盾，二是就业市 场需求急剧变化与教育发展需要相对稳定之间的矛盾，三 是学生学习动力的职业针对性与基础文化理论系统性之间 的矛盾，这些矛盾的存在，对学校的办学和发展来说，都 是必须客观面对并认真解决好的大问题。在认识的过程中 如何妥善处理好这些矛盾，我认为学校对自己办学质量高 低的评价标准定位很重要，如何找出引导学校发展的、与 众不同的竞争有时及与此相联系的在社会公众心目中的独 特地位，以此使社会公众理解和正确识别我校有别于其他 学校的特征，这就是学校的办学定位。而学校办学定位评 价，则需要在分析学校所具有的相对的竞争优势的基础上， 对学校的发展定位策略与具体措施进行客观的分析，将其 尽可能地放大为学校的核心竞争力，并努力得到上级主管 部门的认可，必要时，应向其提交经过精心策划的论证报 告。同时，学校还要制定一些与外界沟通的措施，如采取 媒体报道、发表学术论文、进行定位效果展示等措施，达 到将独特定位准确地传递给社会公众，使社会公众对学校 定位产生明确的认知，避免社会公众对学校的办学定位理 解出现的偏差或由于定位宣传失误出现的主题模糊与混乱 等。鉴于此，如何认识和评价技工学校的办学质量，我认 为应包括以下三个培养方向方面的定位，即职业人、社会 人、事业接班人。具体论述如下: 、应以培养适销对路的谋生技能作为基本教学目标 技工学校的办学归根到底属于就业教育，是一种专门 话的职前培训机构。如果学生在学成毕业后走向社会时却 无谋生的基本能力，无法自己养活自己，那么对其培养的 价值来说就意味着一种否定，即家长的学费和学生的苦读 的投入与产出之间无对应回报，试想家长还怎么愿意送自 己的孩子到这里学习呢？又花钱，学了又说不清楚有什么 用，对谋生养家的作用也不明显。所以，作为技工学校的 办学质量，不应单方面追求向学生灌输了多少知识，而应 当想办法让学生知道所学的知识有什么用，在什么地方用 它是如何与生产生活相联系的；与没有学习过的人相比， 你的优势又有哪些；我们要如何做，才能尽快找到岗位， 竞争上岗等等。也就是说，技工学校的办学质量应以社会 或企业的需求作为基本质量单元，按照“市场引导就业， 就业指导办学，办学服务社会”的办学指导思想，推行 “宽基础，活模块”的教学模式，把学生的动手能力培养 和吃苦精神的养成作为学校帮助每一个学生向就业尚位进 军的初性砝码，把专业技能中的综合素质展示作为岗位竞 争的核心优势，把适销对路的专业知识培训作为竞争上岗 的助推力，确保竞岗到岗之后，能够学为所用，顺利完成 从一个学生到一个职业人的角色转变。 二、应以中等职业学校的知识体系作为基本教学框架 由于技工学校的办学性质是中等职业学校，其开展的 教学仍然属于学历教育。因此，在学生知识体系的构建和 掌握过程中不仅应考虑学生作为一个职业人所需要的技能， 还应综合考虑学生将来作为一个社会人所应吸纳的人类智 慧。也就是说，应尽可能地吸纳其他中专学校在专业教学 过程中非常注重的知识的系统性、教学的严谨性和内容的 完整性等方面的有益经验，并经过一定的归纳总结，按照 “够用、实用、管用”的原则将知识优化改良后应用到技 工学校的办学过程中。使我们的教学不仅有专业技能的掌 握，还应有基本知识、专业理论和人文综合素质的培养。 对于技工学校的学生来说，专业知识的掌握也应是一个循 序渐进的过程，如果没有系统科学的知识框架作为支撑， 那我们培养的技术工人就有可能变成工人或工匠，而不是 技术工人或高技能人才。所以，应为学生的将来搭建好专 业的立交桥和成才的知识链，否则，我们的学