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市场营销专业实践教学模式探究 【摘要】培养出符合市场需求的应用性人才是高职教 育的目标所在。市场营销专业是一项操作性、实践性极强 的专业，突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作能 力，实践教学环节承担了培养学生实践能力和职业素质的 重要任务。为了强化市场营销专业的实践教学，必须结合 高职教育的要求，明确专业定位人才培养目标，改革课程 体系，建立能市场需求的营销专业实践教学模式 【关键词】市场营销；实践教学；模式 实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节。 要提高培养质量，一方面要加强对学生的专业知识、职业 道德教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。高 职院校毕业生与本科院校学生相比，理论知识方面显然有 一定差距。高职学生的就业竞争优势就在于他们的实践动 手能力。同时市场营销学是一门实践性非常强的应用科学， 尤其在现今市场经济的影响下，对营销人才的需求越来越 需要具有从事营销实际工作的高素质和综合职业能力，在 生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型人才。这就 要求在市场营销教学中重视实践性教学，强调实际操作能 力，要深入社会和企业的市场营销实践中，让学生运用学 到的知识和方法去发现问题、分析问题和解决问题，从而 掌握市场营销专业技能，提高实际操作能力和综合素质。 市场营销专业加强实践教学环节的重要意义 实践教学是培养学生创新能力的关键途径。实践能力 主要包括基本生活能力、动手操作能力、学习思考能力、 人际交往能力、职业活动实践能力等。实践能力是创新能 力形成和发展的重要前提条件，创新的结果和效果要通过 实践活动在现实世界中体现出来。 实践教学是提高教学质量的根本保证。加强提高大学 生的实践能力，推动高校实践环节教学改革，加大实践教 学研究的广度和深度，明确实践教学的目标体系，对于深 化实践教学改革，提高实践教学质量有着重要意义。实践 教学是适应区域结构调整的必然要求。作为培育人力资源 的高校必须根据自己的专业实际选择切实可行的措施提高 大学生实践能力，提高劳动力的适应性。市场营销专业更 应本着注重素质教育和实践能力培养，增强学生专业适应 性的思路，强化专业实践技能，更好地为区域经济发展服 务。 传统市场营销实践教学中存在的问题 实践教学在组织过程中存在的问题 教师对实践教学认识不足，开展实践教学积极性不高 受传统教育思想和教学观念束缚，以及长时间的理论教学 为主、实践教学为辅的影响，现在营销专业还有不少教师 对实践教学的重要性认识不足，总认为实践教学仅作为理 论认识的验证而依附于理论教学。因而，不少教师重视课 堂理论教学，忽视实践教学，对课程的实训、实习的学时 越压越少，远低于教学计划所规定的时数；有的对实践教 学备课不认真，讲课也随便。学生中也有的对实践教学兴 趣不大，有的在实训、实习时只是听老师在讲解，不愿意 动手；有的遇到些困难或是要花精力和体力较多的实践课 就往后缩。 实践教学不规范，考核学生不严格不少教师对营销专 业实践教学认识不清楚.特别对实践教学的组织方式、训 练程序以及与理论教学的关系认识不清，导致对实践教学 应达到的目标及其教学方式方法不一样，造成实践教学各 行其是，很不规范。教师在指导学生实训实习时没有统一 的要求，教学方法单一，甚至让学生模仿做做就行；学生 在实训时只是“照猫画虎”，在实习时由于营销专业的学生 大多是安排在商场一线，学生怕苦、怕累，再加上考核学 生实训实习，不够严格，没有明确的标准，随心所欲，这 大大影响营销专业实训、实习的质量。 2. 2教学质量监控体系中存在的问题目前市场营销专 业的教学质量监控体系主要存在以下问题：（1）偏重理论教 学的监控，忽视实践教学环节的监控；（2）偏重教学秩序的 监控，而对教学计划、教学大纲、教学内容、教学研究等 方面的监控不足，对实践教学大纲、实训内容等几乎不监 控；（3）偏重教师教学活动的监控，忽视对学生学习活动的 监控；（4）偏重专任教师的监控，而对兼职教师的监控较少; （5）偏重于理论课的命题质量、评分标准、流水阅卷、教考 分离、试题库或试题库建立的监控，而对实践课或实践内 容的考核形式、评分标准、专业技能训练试题库的建立等 监控不力。 对教师和学生考核中存在的问题目前市场营销专业的 教学质量的评价所采用的指标体系和考核方式与职业岗位 的能力要求不相协调。表现在两个方面：第一，学校对教 师教学工作质量的考核主要反映的是教学常规的一般性问 题，很少根据该专业职业岗位的特殊要求进行细化，拟定 有针对性的质量评价指标体系，对实践性教学没有提出严 格的定量要求，与普通教育没有多大的区别。第二，与此 相对应.对学生成绩的考核也把重点放在教材知识点的掌 握上，不重视对实践应用能力的考查，往往是“一份试卷 定成败”。这样的成绩考核方式，把学生的学习活