小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期.doc

小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，是学生获得语感，领悟语言，积累语 言，运用语言，发展思维的良好时期。口头表达能力作为现代社会最重要的交际工具，在人 们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用，在现代社会中人们不但要善于表达、精于表 达，更要使口语表达得简练、正确、规范。可以说，良好的口语表达能力是现代社会每个公 民都必须具备的基本素质。那么，如何培养小学生的口头表达能力呢？下面结合自己的教学 体会谈几点看法。 一、营造宽松环境，激发说话兴趣 兴趣是学习的动力。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生 愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情，学习就会有事半功倍的效果。因此， 在小学生的口语训练和培养中，教师要注意诱发学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性和 主动性。 小学生活泼好动，喜欢表现，喜欢游戏、爱争强好胜，喜欢游戏性、趣味性强的东西， 因此我伤教学过程中注意采用游戏活动等学生喜欢的形式，来激发学生的说话兴趣，让学生 在活动中练习说话。如举行讲故事比赛。小学生大都喜欢听教师讲故事，也喜欢给别人讲故 事。我就经常在班上组织学生进行讲故事比赛，看看谁讲的故事生动、好听、有趣。学生在 讲故事的过程中不但煅炼了勇气，提高了兴趣，还较好的培养了学生说话能力。 二、加强朗读，培养语感 朗读付以调动学生的多种感官，激发学生的想象力，培养学生的语感和节奏感。通过 朗读可以帮助学生纠正读音，掌握语速的快慢、单调的高低、语气的舒缓，丰富学生的词语, 有利丁?帮助学生」I:确理解词诏的意义，培养学生用普通话说话的习惯。朗读多了，学生的字、 词、句积累多了，学生的语感慢慢地增强了，话自然而然就能脱口而出。 语文老师是学生接触和相处时间比较长的人，教师说话和朗读水平的高低对学生有着 潜移默化的影响。教师说话语音准确，吐字淸淅，声情并茂，抑扬顿挫，层次淸楚，重点突 出，有条有理，这样的表达不但学生界易接受和理解，而且教师充满感情的话语更能激发起 学生心灵中的美好感受，自然而然就会激发起学生说话的兴趣。因此，不论是在课堂上，还 是平时和学生交谈，从培养学生的表达能力的角度來说，教师在朗读或和学生的交流中，都 要表达的规范、正确、吐字咬音要准确，感情色彩浓厚，这样才能感染学生，激发学生的朗 读的兴趣。 三、从小培养良好的说话习惯，促进思维能力的发展 良好的说s习惯有利于提高学生表达的有效性和针对性，有利于促进学生思维能力的 发展和提升学生的思维品质，因为“语言是思维的载体”。一个人说话语无伦次，主次不分， 其思维过程肯定是逻辑混乱，层次不分，没有条理性的。没有逻辑的或是主次不清的表达肯 定不能很好地表达a己的意见和观点，那么学生在与人交往的过程中就不会获得良好的交际 效果。因此，语文教师要注意从小就培养学生养成良好的说话习惯，使学生逐渐获得良好的 表达能力。叶圣陶说过：“读和听是一回事，写和说是另一回事，不能丢开听和说不顾，光 管读和写。”以往重读写，轻听说的教学方式，不利于学生的全面发展。有的学生成绩优秀 却过于木纳，说一句话也会磕磕碰碰，有的学生不开口则己，一开口就滔滔不绝，无边无际; 有的学生是一遇到问话或教师提问，就会脸红心跳，低头无语，半天吐不出个词。这都不是 良好的说话习惯和有效的说话方式，对学生的交际和成长都会有不利的影响。闪此，教师在 平时的教学法中要注意培养学生好的说话习惯。比如有些学生胆小不敢说话，教师就要耐 心地鼓励他要开口说话，把心中的话说出來；而有些学生则是爱说话，一张口就说个不停， 对这样的学生，教师应注意引导他们要学会有屮心地说诏，学会把关键的内容说出来，说好; 而有些学生则是想到哪说到哪，东一榔头西一榔头，一件事情说得颠三倒四，对这些学生则 要引导他们会按顺序说话，有条理地说话，注意事情的前后顺序；有的学生说话词汇匮乏， 说话丁?巴巴，象白开水一样，教师要引导学生平时要注意积累词汇和句式，说话要注意语调, 和感情色彩的运用，以增强说话的感染力；对于有不良口头禅的学生，则要引导其力戒口头 禅。学生从小养成良好的说话习惯，就能不断地提高学生的口头表达能力，同时促进学生思 维能力的发展。 总之，小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，教师要在教学中注意对学生进 行适当的引导和培养，促进学生的口头表达能力的不断提高。 朗读是阅读的起点，有感情地朗读更是促使学生增强语感，提高语言的重 要手段，对学生表达能力的提高、逻辑思维的培养有着很大的促进作用。我从 四方面做了朗读教学的尝试： 听读模仿利用有声教材传达感情信息，学生在反复听读中体会练 习。 齐读感受在齐读中对学生进行指导，使学生自由挥，体会语感。用自 己的声音表达自己的感情。 （3） 讲读理解利用图両、手势等形式向学生描绘意境，帮其理解。之后，