《认识角》北师大二年级下数学.docxVIP

北师大版二年级第4册第6单元 《认识角》第1课时教学设计 执教教师：湖桃小学 郑诗而 联系电话指导教师：湖桃小学 金 丽 联系电话教学内容 《认识角》 ，北师大版第4册第62页。 二、设计理念 为了使学生更好的理解所学知识，应该让学生在知识的形成及应用过程中参与实践活动。让学生在找一找、摸一摸、说一说、画一画、比一比等实践活动中反复感知，不断丰富学生的感性认识。在本节课的教学中，我充分应用了现代化的教育手段，将多媒体课件引入课堂，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，充分调动起学生的学习兴趣。 教学目标 1、结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、直观认识角，知道角的各部分的名称。 3、认识角的符号，学会比较角的大小。 四、学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 五、重难点和关键 教学重点：认识角，并能比较角的大小 教学难点：认识角，并能比较角的大小 关键：让学生充分有更多亲身体验，感知角，并能比较角的大小 教学课时 1课时 教学准备 三角板、活动角、从附页剪下来的一绿一蓝的两个角 教学过程 一、创设生活情境，谈话导入 我们认识的平面图形都有哪些？(长方形、正方形、圆、三角形。) 通过拿掉三角形的一条边，引出角 让学生认真观察，看看这个图形是由什么组成的。（课件上用文字表述角的构成） 让学生观察课件中的剪刀、五角星、时钟、三角板等平面图形，找出这些图形中的角。 师：这些物品上都有角，究竟角有什么秘密呢？今天，我们就一起来“认识角”。（板书：认识角） 二、探究新知 （一）认识角 1、找角 其实，在我们的身边也藏有很多角，请同学们找找看。 2、摸角 跟老师一块，用你的手摸一摸你三角板中的角，说说有什么感觉？ （老师先在顶点的位置停顿一下，再比划角的边，指名说。） 3、画角 教师板演如何画角 强调先画什么，后画什么 学生动手操作画角 4、认角 （1）老师根据学生摸到的感觉介绍角的各部分名称及角的写法、读法：我们摸到的尖尖的点，叫做顶点（板书：顶点）直直的两边，叫做边（板书：边）通常为了方便说出这个角，要给它编个号（教师演示，给黑板上的角画弧线，写1）这是我们画的第一个角，我们就叫它角1吧。（板书：记作：∠1）先写一个角的符号，再写1。读作角1（板书：读作：角1）。若老师再画一个角，叫什么？同学们也给你的角编上号并把它表示出来。 （2）加深印象，用课件再演示一遍如何画角，认识角的各部分名称。 （3）师问：想一想，一个角有几个顶点，几条边？ （4）让学生标出自己画的角的各部分的名称。 （5）完成课本第62页的练习。（学会找角和标角） （二）比较角的大小。 1、做一做 我们认识了角，现在放松一下，等会儿我们做个游戏。 （1）用两根硬纸条和一枚图钉做一个活动角。 （2）请一个同学和老师做变变变的游戏。 （要求该生用自己的活动角先变一个比老师的角大一点的角，再变一个更大的角。） 师：同学们，这位小魔术师是怎样使角变大的？你会变了吗？ 2、说一说： （1）怎样才能使角变得更大？（角的两边张口越大，角越大。） （2）角变大的时候，两根硬纸条（即两边）变长了吗？变短了吗？这说明了什么？（角的大小跟角边的长短无关。） （3）比较形状一样的两个三角板的三个角，你发现了什么？ 让学生进一步体会角的大小与边的长短无关。 3、比一比 我们知道了角有大有小，请同学们比较一下你桌面上的两个颜色各异的角，哪个大。 说一说：你是怎样知道的？你有什么好方法得知哪个角大？（先后指名几个同学一边演示一边介绍） 4、 小结：我们可以根据实际需要选择用目测法、重叠法或者用三角板来量一量的方法来比较角的大小。 三、总结 这节课，你知道了角的什么秘密，说给大家听听。 四、课外延伸 生活中还有很多角，它还有很多秘密。请同学们课后找找角，找找有关角的资料，看看角还有什么秘密，下节课跟老师说说。 板书设计 认识角 角的大小与边的长短无关 角的两边张口越大，角越大 记作：∠1 读作：角1