学生自主、合作、探究学习方式的运用和指导.docxVIP

　　学生自主、合作、探究学习方式的运用和指导 　　张瑾 　　浙江省温州双屿中学 　　新课程非常注重学生学习方式的转变，自主、合作、探究学习方式是新课标所积极倡导的新的学习方式。 　　说它新，是与传统的接受性学习方式相对而言的。 　　在接受性学习过程中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。 　　在科学课教学中，我非常注重创设问题情境，并想方设法引导学生一起探究解决问题。 　　但是，有的时候却难以激起学生的探究热情。 　　怎样改变要我探究为我要探究，这是我一直来苦苦思索的问题。 　　不经意间的一堂计划外的探究课，却使我真正尝到了探究课的滋味。 　　上一堂课，我们用探究的学习方式学习影响种子萌发的外界条件，我的那节课是这样设计的首先我创设问题情景种子萌发需要什么条件？，让学生发现问题并提出问题，然后针对学生提出的问题作出假设，我们再根据假设一起设计了检验影响种子萌发外界条件的实验方案，并安排同学在课余时间动手做实验。 　　但由于种子的萌发需要一周的时间，经过一周之后，我打算请同学们来展示实验作品，并说说通过实验得到的结论和观察到的种子萌发的过程。 　　上课了，先由各组学生来展示作品。 　　第一位学生拿了三个透明塑料杯说我把这三个塑料杯都放在家里的同一张桌子上，现在只有一个杯子里的种子发芽，就是把种子放在湿纸巾上的种子发芽1，而干的种子2和浸在水中的种子3都没有发芽