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成本会计在职教的探究 【摘要】文章从职业教育成本会计的职业性、社会性、 实践性特点入手，将其定位于侧重联系社会和生产实践的会 计课程。通过分析教学过程中容易忽略的细节问题，提出了 理论融合实践、开放教学、服务社会、发展创新等教学思路。 【关键词】成本会计；职业教学；探究 1、 引言 随着社会和生产力的发展，西方发达国家早在20世 纪便开始了会计教育改革，专家和学者己经达成了一致观 点，即会计教育除了应向学生传授必备的专业技术外，会计 专业的培养目标是为社会输送应用型技术人才。因此，为了 适应社会实际工作的需要，成本会计教学应该突出以服务社 会、开放教学，发展创新的需要来研究问题，进而推动成本 会计的不断发展和完善。 2、 职教成本会计的特点 成本会计是为了适应经济发展的要求而产生的，并随 着经济发展的需要在不断地发展和完善。职校的成本会计教 学具有如下特点： 2.1职业性 职业成本会计教学具有职业性。职业教育与普通教育 的区别就在“职业”，职业教育，无论是就业前的准备教育还 是就业后的在职教育，培训目标都十分明确，就是培养能够 掌握从事某种社会职业必备的文化科学知识、专业理论知识 和技能的应用型人才。对于就业前的准备教育而言，学生入 学后便确定了职业方向，实行定向培养，毕业后对口就业， 使学校中的所学与未来的就业直接挂钩，目标明确，职业针 对性强，易于调动学生的学习积极性和主动性。 2.2社会性 职业成本会计教学必须与社会发展相适应。具体表现 在：首先培养人才的质量要适应社会建设的需要，在经济社 会的大背景下，使学校与社会建立起广泛的联系，从而更加 有效地为经济发展和社会进步服务；其次教学上必须适应知 识更新日益缩短的客观形势，不断更新教学内容，用最新的 知识武装学生，使他们赶上时代的步伐。 2.3实践性 职业成本会计教学的实践性。实践性是从应用和实际 的角度出发进行，注重实践能力的培养。具体表现在两个方 面：一方面教学过程具有实践性。教学过程侧重于理论与实 践的紧密结合。教学方法强调教育与生产劳动相结合，强调 “手脑并用，学做合一”。另一方面职教培养的人才类型具有 实践性。培养的人才对象具有相对完整的实践能力和相对不 完整的理论知识。 3、职教成本会计教学存在的问题 随着科学技术的进步、生产方式的改变，导致以传统 制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学， 与社会现实需求不相适应；在职业教学中很多问题也开始显 现，如成本会计教学与企业管理需要相脱节，学生难于接受 成本会计降低学习兴趣，学生实习机会有限教师实践经验不 足等诸多问题困扰着职业教育发展，制约职业教育的办学质 量，影响了学生综合素质的培养和职业能力的形成。当前技 工院校成本会计教学存在的主要问题表现在以下方面： 3.1成本会计教学与企业管理需要相脱节 新时期的知识经济形态下，制造环境和管理理论与方 法要求成本会计体必须提供与管理需要具有高度相关性和 充分可靠性的信息，这就要求成本会计教学必须与生产管理 实践密切结合，以满足企业日益发展的管理需要。然而目前 成本会计教学中，往往只注重对传统的成本计算原理和方法 的讲述或知识己经陈旧过时，即使对于近年来国外在成本会 计领域出现的新思想和新方法，也因课时的限制而仅作介 绍。长期以来，成本会计教学忽视了与企业管理实践的结合， 忽视了应满足企业不断发展变化的管理需要。 3.2难于接受成本会计，降低学生学习兴趣 人的发展是一个由低级到高级、由量变到质变的发展 过程，具有一定的阶段性，技工院校学生大部分都是初中毕 业后就入读的，成长过程不足，对专业知识理解能力较差， 成本会计作为会计专业的必修课之一，是一门理论性强、方 法体系复杂且与实际联系密切的课程，由于学生认识水平和 社会阅历的限制，从而造成学生学习动力不足，不能有效激 发学生的探索精神。无法使学生形成良好的职业情感。 3.3学生实习机会有限，成本会计实践不足 财会专业的学生顶岗实习有困难，很多单位拒绝接受 学生实习，因此学生很难了解单位的整个会计系统，更难全 面了解企业成本会计的核算和管理机制。因此，学生的实习 只能在会计模拟实验室完成。但目前的会计实训，与真实的 业务还有一定的差距，缺乏真实业务往来的立体感，因此学 生很难对企业的成本会计工作有直观的感性认识。造成了理 论与实践的脱节。学生的动手能力就是竞争力，有限的实习 机会使学生很难胜任未来的职业。 3.4教师实践经验不足，学生实验效果不佳 教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上 取决于教师的素质和业务水平。事实上，虽然有部分教师参 加了社会实践，但大部分会计专业教师仍是从学校到讲台， 实践功底较差，很难把理论和实务有机地联系起来，使实践 教学不生动、不能贴近企业成本会计运行实际。师资队伍是 职业教