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形象教学法在“微机原理”课中的应用 摘要微型计算机原理课程是一门理论性和实践性均很 强的课程，具有内容庞杂，知识点多且零散，前后内容有 所交错等特点。本文就课程内容的组织编排和形象化教学 法在CPU工作过程、寻址方式、存储器结构和指令等教学 中的应用给予详细的说明，实践证明，这样的教学方式取 得很好的教学效果。 关键词微机原理理论教学教学过程形象化方法 《微机原理》课程是高等院校理工科专业的一门重要 的计算机技术基础课程，特别对于测控技术、电子信息、 通信工程及电类相关专业本科生来说，是学生学习和掌握 计算机硬件知识和汇编语言程序设计及常用接口技术的入 门课程。《微机原理》课程是一门理论性、实践性及应用性 均很强的课程，该课程的主要任务是使学生从理论和实践 上掌握现代微型计算机的系统基本组成和工作原理、编程 技术、硬件的连接，建立微机系统的整体概念，使学生掌 握微机电子控制系统软、硬件开发的基本方法，且具有初 步的开发能力。 由于《微机原理》课程的知识点比较零散、抽象、理 论性很强，学生普遍感到摸不着，看不见，不好学。以往 学习成绩很不理想，更不用说能够把所掌握的软、硬件开 发的知识有效地运用到简单系统的开发上，为此，笔者从 合理组织教学内容，精心设计教学过程，采用多种教学手 段和方法，特别将形象化教学法应用到理论教学过程中， 收到了良好的教学效果。 一、教学内容的合理组织 本课程以In tel8086微处理器为背景，从应用角度， 结合典型微机系统设计系统阐述微机的基本原理；微处理 器、微型计算机和微机系统的基本概念；详细介绍计算机 运算基础、微处理器的内部编程结构、半导体存储器的分 类、基本组成、存储容量的扩展及其设计、指令系统及汇 编语言程序设计的基本方法、输入/输出系统的基本概念、 I/O接口的编址方式以及控制方式；中断的基本概念及中断 技术。简单介绍常用可编程I/O接口芯片的特点和使用技 巧，以达到《微机原理及应用》课程的完整性。 本课程涉及内容多且零散、前后内容有所交错，学生 初次接触时往往觉得难学，所接收到的知识比较散，理不 出个头绪来，因而，在教学过程中将相关的内容科学地组 合到一起，以CPU—存储器一接口这样的微机系统结构为基 础，以“CPU寻址获取待处理的数据一计算__输出”这样 简单工作原理模型为主线，以“必需、够用”为原则，将 课本上那些零散的知识点连接起来，使得学生即可以对相 关内容进行总体上的把握，又可对某一个具体的知识点进 行纵向的扩展和横向的比较，对本课程知识的掌握大有益 处。 二、教学过程的设计 理论课教学的实施主要是在课堂上通过教师进行知识 传授。教师在教学的过程中，扮演着极为重要的角色，教 师对教学内容的准备，重点、难点的处理，课上的教学艺 术直接影响着教学效果。通常，教师要经历“教学准备、 教学过程的设计、课中处理教学重点、难点，上课过程利 用各种教学手段和方法集中学生的注意力，并设法保持学 生的注意力，引导学生跟上教师的思路。教师在掌控教学 过程中是要事先做好课堂教学过程的设计，这一过程我们 主要通过引导提出问题、分析问题、解决问题来实现。用 由表及里，解刨麻雀的方法，由简单问题逐步深入，引出 核心知识点。 例如，第1章绪论中通过学生们对PC机的认知开始讲 解微型计算机系统的概念及组成，进而脱掉外衣，去掉打 印机、显示器等外围设备，呈现给学生的是微型计算机， 再去掉存储设备、外围接口，就剩下整个系统的控制中心 一微处理器，这样讲述微处理器、微型计算机、微型计算 机系统的概念，学生容易记忆，其效果：第一同学们由熟 悉的系统开始认知，较易理解概念及它们之间的区别；第 二，引出本课程的重点。其效果远比介绍微处理器加设备 再加外设的方式要好。 设计用对比的、发展的方式介绍8086、8 0386、Penti umlV微处理器的特点、组成，深入研究各类微处理器的内 在规律与联系，使学生懂得学习和掌握本课程的核心内容 和知识就能够动态地吸收新技术、新知识，能够主动地追 赶上学科发展的步伐，。即完成了对微处理器发展的讲解， 相应地也调动了学生学习本课程的积极性，打消了学生那 种“为什么用奔腾学86”的抱怨。 在讲解微计算机的组成一节，我们将微型计算机看作 一台简单的计算器，有存储器、微处理器（控制器）、运算 器、输入/输出接口组成，这些部分则由总线（控制总线、 地址总线、数据总线）连接起来，并通过对简单算式（3+2） *6的处理，将其工作过程简述为“得到运算数据__计算 输出运算结果”三个步骤，得到要运算的数据即寻址 计算和三步骤的协调则由微处理器（好比人的大脑）控制， 按照汇编程序指令执行，计算则在微处理器控制下，由运 算器完成，输出运算结果则由输入/输出接口送出。在讲解 上述内容的过程中，一方面引