五年级下册语文教案-课文21《古诗三首：示儿》语文S版 (3).docVIP

《示儿》教学设计 一、课时目标? 学习古诗《示儿》的生字新词、理解《示儿》，想象画面、体会诗人的情感、有感情地朗读古诗并背诵古诗。 二、学情分析? 五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题。但学习古诗,需要在解释诗意的基础上,感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平，提升语文素养。 三、教学重点 ? 有感情地诵读课文，理解诗句的意思。 四、教学难点? 体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 五、教学过程 （一）、激趣谈话，导入新课 1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。他就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。 2、简介陆游：? 陆游（1125-1210）南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。 3、了解背景：（出示资料）。 历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？ （二）、出示学习目标： 1、学会本课生字，理解诗句的意思。 2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （三）、出示自学指导一： 1、自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。 自学质疑：自由读古诗。 2、出示范读,比较。（读出感情、注意语气与停顿） 3、正音。齐读诗句。 ? 过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，要体会诗中表达的思想感情。 (四)、出示自学自导二： （1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。 （2）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 1、自学质疑：生读诗，思考。 ?2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。 ?3、展示评价： （1）指名交流读懂的内容，教师鼓励。 ? （2）集体学习诗句中重点字的意思，译出诗意。 ??（3）体验感情。 诗里哪个字明确地表明了诗人写诗时的情感，？（板书：悲） ? 作者“悲”的原因是什么？（不见九州同） 学生想象说话：如果你生活在沦陷区，你看到什么？听到什么？希望什么？ 看到：烧杀抢掠、老百姓受压榨、受剥削、江山支离破碎。 听到：百姓的惨叫声、哀嚎声、呻吟声。 希望：国家的军队赶走侵略者，收复失地，过上安稳的生活。 当时的当权者在干什么呢？ 出示古诗：《题临安邸》--林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 学生发言，谈自己的感想。（对朝廷失望、心中难过） 作者生活在那个年代，对未来失去希望了吗？ 出示第三、四句诗。 ?1、自学质疑：生读诗，思考。 ?2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。 ?3、展示评价：? （1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结前两句诗的意思。 ?（2）集体学习诗句中重点字的意思，译出诗意。 ??（3）体验感情。 ?诗里表明了诗人写诗时的情感，？（板书：盼） ?诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！ ?有感情地朗读三、四句。 一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。 ? （4）巩固深化： 1、学生感情诵读全诗。 2、小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！ (五)、拓展延伸 ? 1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。） ? 老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州