五年级下册语文教案-课文22《左公柳》语文S版 (7).docVIP

《左公柳》教学详案 导入 同学们，我们的家乡常德还有一个别样的名称，你们知道吗？—— 那就是柳城。大家看，这就是我们这里婀娜多姿的柳树，你能用自己的语言描述它的美吗？—— 今天我们要学的柳却与我们家乡的的柳树截然不同，仔细观察，你发现它有什么特点呢？——生…… 这就是左公柳。现在，就让我们一起走进课文，体会它的神韵和魅力吧！ 二、新授 1、请同学们快速浏览课文，找出课文中直接描写左公柳的句子。 2、生读这两句。出示—— 同学们，我们在读语句的时候，不光要把字音读准。语句读顺，更要读出语句背后所蕴含的的感情，大家想想，茫茫戈壁，滚滚黄沙，一望无垠，诗人王之涣也曾这样描述戈壁滩的雄伟壮阔与荒凉寂寥，想象一下，作者在这样的环境中见到如此茁壮挺拔的左公柳，该是怎样的心情呢？（兴奋。读出你的兴奋、激动、惊讶、震撼。） 3、同学们，看到这个题目，你有什么疑问呢？——（为什么这棵柳树叫左公柳呢？）你的问题很有价值，真会质疑。那么，通过预习，你知道答案吗？——（还有不同的答案吗？——） 原来这左公柳是左宗棠带领将士们亲手栽下的，使得春风再度玉门关。（课件）左公柳却成为左宗棠植树造林、建设新疆的见证。（板书 植树造林 建设新疆） 4、那左宗棠是何许人也？ 通过资料，你发现与课文内容有关的什么信息？（板书 收复新疆） 5、左宗棠收复新疆的背后，又有哪些动人的故事呢？请同学们默读课文第5——11自然段，用简明的语言概括故事内容。（随机板书三件事） 6、说到新疆，我们一起来看看清政府时期的祖国版图（新疆放大又缩回）这就是新疆，那当时新疆又面临怎样的局势呢？你能用书上的语言告诉我们吗？ 7、课件红箭头表进攻线路 8、左宗棠面对这种局势，是怎么做的呢？请用课文中的一个成语回答。 我听到很多同学说“力排众议”（课件出示）请你读。——同学们，词语是有温度、有生命力的存在。“力排众议”是什么意思？（极力排除大家的意见，坚持自己的主张。）那你能读得坚定点吗？——生读，全班一起来—— 9、力排众议更需要理由，才能服众，左宗棠例举了哪些理由呢？——（生答一点出一点） 10、我发现你把“岂能”重读了，读得很坚决，说说你的理由。—— 你能比他读得更坚决吗？ 很多人认为新疆是块不毛之地、贫瘠之地，请看新疆的几幅图片，你认为新疆是一个什么样的地方呢？——生 那么，这么美而富饶的新疆我们岂能放弃呢？你能读出这种感受吗？ 书上用了一个词显示了左大人当时的情绪，慷慨激昂，你能读出这种激动吗？ 再看，熟读兵书的左大人断然指出，“断然”，你能换一个词吗？（果断）读出你的果断，左宗棠为什么这么果断呢？你能结合新疆的地理位置说说看。（新疆处于边塞要口，如果新疆被占，那陕西、青海等地也将不保，祖国河山将重重失去。）你们说，这么重要的地方，我们岂能放弃呢？请你读出自己的感受。 同学们，让我们也来当一回左宗棠，用你的语言力排众议吧.请女生读第二小节，男生读第三小节。齐—— 11、所谓“不动笔墨不读书”，批注是本单元要学习的重要的读书方法，不知同学们有没有发现，老师已经对课文的力排众议这一部分做出了自己的批注，大家看，用不同符号圈点的字、词、句，并在文章空白处写出的相应注释、理解感受，这就是批注。 12、同学们，再回到故事本身，这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨，带兵出征。 13、音乐配读9、10段，出示视频不放声音。 听完老师的朗读，你有什么感受呢？不妨带着你自己的感受走进文本，把这一部分内容用自己喜欢的符号，做出自己的批注。 有谁愿意和大家分享你的读书感受。—— 真好！其实我们的毛主席在读书的时候，也很喜欢采用批注这种方法来帮助自己更好的理解文章。 14、学习了这些关于左宗棠的故事，你觉得左宗棠是一个什么样的人呢？（生说） 15、同学们，如今，左公已去，但左公柳却依然挺立在茫茫戈壁，看到这左公柳，我们就像看到了左宗棠，再次凝望眼前这颗柳树，你想对它说些什么？—— 16、我听到了你的赞美，带着你们的感受，齐读最后一段。 17、这哪里是一株普普通通的柳树“看，柳树已不单单是柳树，它的茁壮挺拔，生命力强，成了左宗棠和爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的化身。这样的人像这样的物，这样的物似这样的人。这就是借物抒情手法的巧妙运用。 18、学以致用是根本。所谓“一枝一叶总关情”，下面这些是生活中常见的事物。请同学们静静地凝望这些图片，你想到了谁？——生答。 19、出示句式。 请按照下面的句式写一写，抒发你对心中的人的感情。开始吧。 20、谁与大家分享你写的内容。 结束语：同学们，学语文，用语文！今天，我们的课就上到这里。下课！ （注：红色字即出示课件）