我国统计教育问题与对策研究.docVIP

我国统计教育问题与对策研究 摘要：我国的统计教育虽然取得了很大成绩，但总体 上还不能完全适应经济建设和统计事业发展的需要，分析 了当前统计教育存在的问题并就统计教育的创新提出了对 策建议。 关键词：统计教育；问题；创新 1统计教育的现状 1949年中华人民共和国成立时，高等统计专业教育的 毕业生仅171人，中等统计专业教育是一片空白。新中国 成立以后，随着我国经济的恢复和发展，对统计专业人才 的需求极为迫切，国家对发展统计专业教育十分重视。院 校统计教育发展迅速。党的十一届三中全会召开以后，国 家统计局和教育部等部门密切配合，使院校统计教育得到 迅速恢复和发展，逐步建立和形成了从职业高中、中专、 大专、本科到硕士、博士的统计后备人才培养体系。目前， 全国设有统计专业的高等院校130所，设有统计专业的中 等职业学校多所。但统计教育规模近几年不断下降，令人 担忧。就有关资料表明，我国在19 91年统计教育规模达到 高峰后，一直处于下降态势，当下统计专业在校学生人数 为占全部在校学生人数的％，与发达国家的％相差甚远。由 于统计招生人数下降，统计教育规模缩小，出现了一些院 校统计系部合并，统计教师转行的现象。统计教育目前的 状况已引起人们的高度重视和思考。 笔者认为，形成上述统计教育窘境之原因，既有诸如 统计法规宣传不力、人才质量与社会需求相背离、统计 据质量不高等外部原因，也有统计教育自身在教育模式、 教育结构、教育功能、教育标准、教育资源、教学过程等 方面存在的问题。我们只有理性地看待统计教育发展现状 认真分析其产生原因，抓住主要矛盾，加大改革力度，采 取有力措施，才能促进统计教育健康稳步的发展，才能避 免盲目悲观引起的混乱现象。 2统计教育存在的问题 我国的统计教育虽然取得了很大成绩，但总体上还不 能完全适应经济建设和统计事业发展的需要，统计教育优 先发展的战略地位在实际工作中还没有完全落实，对制约 统计教育事业发展的主要问题研究解决不够有力，院校统 计教育改革工作进展较慢，不能满足培养大批高素质复合 型人才的需要。 统计教育不能适应知识经济、信息社会对统计专业 人才的需求。 21世纪将是知识经济的时代，将是高度信息化的社会。 越是信息化的社会，统计学的应用就越加广泛，高素质统 计人才的需求就越大。北美、欧洲、日本等经济发达国家 统计教育的发展过程及其对统计人才广大需求的现实可以 使我们看清我国未来统计人才巨大的市场。 社会对统计专业毕业生需求不旺。 从20世纪90年代后期开始，社会对高校统计专业毕 业生的需求，长期在不景气区间徘徊。近几年，沿海发达 地区由于经济发展水平、市场发育程度较高，一些名牌高 校的统计专业毕业生渐趋供不应求之势，但在中西部经济 欠发达地区，社会对统计人才的需求量仍没明显的改观。 究其原因：一是随着政府机构体制改革的深入，各级综合 统计部门的人员编制和各级专业部门从事统计工作的人员 大幅度减少，短期内接收大学生的数量极其有限；二是由 于企业经营者的经营理念、管理观念和管理水平同经济发 达地区相比，有很大的差异。因此，现有的企业还难以形 成统计人才的有效需求市场；三是由于市场体系不健全， 各种市场调查公司和中介组织的发育还不成熟，对统计信 息人才的需求，也难以形成规模；四是由于大中专院校对 新进教师学历要求的提高，统计本科毕业生进入学校任教 的机会较少；五是由于统计专业的培养目标过专、过窄， 致使培养的学生素质难以适应社会需要，这也影响社会对 统计专业毕业生的需求。 教学条件差，教学内容脱离实际需要。 高校经费一般都比较紧张，统计专业往往又不是所在 学校的重点专业，这样在本来就紧张的教育经费中，统计 专业只能争得较少的份额，这就给统计专业的教学和科研 带来了很大的困难。例如，计算机网络教室、多媒体教室 统计实验室建不起来，计算机和统计教学软件配备严重不 足，实习经费困难，科研和外出开会、学习得不到必要的 经费支持等。教师上课往往局限于纸上谈兵，缺乏针对性、 实践性、应用性、示范性，学生不知为何而学，也不知所 学应用于何处。3统计教育的创新对策 教育观念创新 统计教育观念具有先导作用，观念不创新，就不会有 紧迫感、危机感和历史责任感，就不会奋不顾身投入统计 教育创新中来，即使环境变了，设备更新了，也照样穿新 鞋，走老路，变书灌为电灌。由于受传统的计划经济的统 计报表制度的影响，大部分人认为统计就是报表，就是把 一笔笔数据加总的简单数字堆积游戏。其实，统计理论和 应用统计之间需要结合起来，因而要树立统计创新观念。 即统计知识不能仅限于数理统计上统计技术的应用。更要 了解社会经济统计各个领域的相关知识，对信息的处理在 重视定量分析的同时，要提高定性水平的认识这就要求当 你从事某领域的统计研宄时，除了有扎实的统计