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我国早期师范学校音乐教育之初探 内容摘要：我国师范音乐教育早期的发展，几件标志 性事件奠定了我国师范音乐教育的基础。而师范学校音乐 教育的早期发展，又有两种新的教育潮流深刻影响了它。 这两种教育新潮是：学堂乐歌与音乐新知识。本文即从此 考察我国早期师范学校音乐教育发展，以展示其基本状况。 关键词：师范音乐教育新潮 众所周知，我国师范音乐教育早期的发展，有几件标 志性事件：1897年盛宣怀创办上海南洋公学师范院，拉开 中国近代师范教育序幕，音乐教育亦迎来一次发展机会①; 1904年两级《师范学堂章程》出台②，标志着师范教育正 式纳入制度化轨道；1907年清政府颁布《奏定女子师范学 堂章程》，师范音乐教育身份合法化；191 2年中华民国建 立，师范学校音乐教育从制度、实施、师资到教材、设备 全面变革，由此奠定了我国师范音乐教育的基础。而师范 学校音乐教育的早期发展，又有两种新的教育潮流深刻影 响了它。这两种教育新潮是：学堂乐歌与音乐新知识。本 文即从此考察我国早期师范学校音乐教育的发展，以展示 其基本状况。 、学堂乐歌与师范学校音乐教育 我国近代音乐教育发展有一个现象，即师范音乐教育 与普通学校学堂乐歌相伴发展。这种现象反映了二者存在 某些一致性：如起步与发展的同步性、教学内容的相关性 和相互促进与制约的互补性等。分析上述关系，可以加深 对师范音乐教育的认识与理解。 从起步上看，学校“教歌乐”与“设师范”相互关联。 1898年，康有为上《请开学校折》，提倡新学。他在呼吁 “广开学校，以养人才”，学堂设“歌乐”课的同时，也没 有忘记“设师范、分科学、撰课本、定章程”③，即师资 培养问题。而后，清政府颁布学校法令，兴办学堂与开设 师范亦联系在一起。1902年《钦定高等学堂章程》规定： “高等学堂应附设师范学堂一所，以造就各处中学堂教 员。” [1]同样，《钦定中学堂章程》亦规定：“中学堂内 应附设师范学堂，得以造成小学教习之才。” [2] 1 904年的“癸卯学制”有17个系统文件，其中的 《初等小学堂章程》《高等小学堂章程》《中学堂章程》《高 等学堂章程》同样是与《初级师范学堂章程》和《优级师 范学堂章程》一并制定并颁布的。其共同特点是，二者皆 无“音乐” 一科。19 07年，学部颁布《女子师范学堂章程》 和《女子小学堂章程》，音乐被正式列入课程。从两部文件 看，师范学校和普通学堂的音乐教育也是同步的，只不过 前者定为正式课程，后者则为“随意科”而已。从教育规 律讲，教师教育超前于普通教育，是好理解的。到民国初 期，《师范学校规程》与《中学校令施行规则》也同在1912 年出台，师范音乐教育与普通音乐教育也是被一并考虑的。 新学的创办，一切皆新，师资更是当务之急。所以， 《奏定学务纲要》要求急办师范学堂：“学堂必须有师。” [3]出于当时师资缺乏的考虑，该《纲要》进一步指出： “此时大学堂、高等学堂、省城之普通学堂，犹可聘东西 各国教员为师。若各州县小学堂及外府中学堂，安能聘许 多之外国教员乎？此时惟有急设各师范学堂，初级师范以 教初等小学及高等小学之学生；优级师范以教中学堂之学 生及初级学堂之师范生。” [4]可见，各级师范学堂开设的 原因明确，培养的目标清楚，师范生的培养目标当然是中 小学教员了。 既然师范教育服务于中小学，那么当学校音乐教育的 主体是“乐歌”课时，师范学堂教习“乐歌”也是必然的 了。1907年《女子师范学堂章程》“立学总义”中培养目标 是，“养成女子小学堂教习”，“学科要旨”中乐歌要旨是， “感发其心志，涵养其德性，凡选用或编制歌词，必择其有裨风教者。”而《女子小学堂章程》之“学科要旨”亦是，“使学习平易雅正之乐歌，凡选用或编制歌词，必择其切 于伦常日用有裨风教者，俾足感发其性情，涵养其德性。” 在这里，二者音乐教育的“学科旨要”如出一辙，都是 “择其有裨风教者”，“感发其性情，涵养其德性”，虽然 师范音乐教育没有明确提“乐歌”，但就当时情况看，也就 是“乐歌”了（师范教学内容当然会更宽泛些）。十分清楚， 师范音乐教育与普通教育的关联，更多是因教学内容的相 关所致，这是二者相互促进和制约最重要的原因之一。实 际上，在1907年乐歌正式进入课堂后，有些乐歌教材为师 范和中小学所共用。叶中冷《女子新唱歌?三集》（1 907 年出版）即“浅者适于幼稚、小学，深者适于师范、中 学”，蒋维乔《新撰唱歌集?初编》（ 1909年出版）亦是 “凡小学校、师范学校、中学校皆适用焉”。可见，普通音 乐教育“乐歌”课的性质，很大程度上即决定了师范音乐 教学的内容。 二、西方音乐理论的输入与师范学校音乐教育 学校音乐教育必然涉及其音乐的理论基础。近代，我 国音乐教育的发展涉及选择系统的音乐知识。我们知道， 清初康熙时期，葡萄牙人徐日