五年级下册语文说课稿-课文26《少年闰土》语文S版 (7).docVIP

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位评委： 你们好！我今天说课的题目是《少年闰土》 下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个版块进行说课。 一、首先进入第一版块说教材。 《少年闰土》本篇课文主要通过“我”的回忆描述了一个知识丰富、活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，表达了作者对劳动人民的赞美。 二、教学目标 根据新课标对语文教学的要求，结合教材的特点，我对教学目标作了如下分解： 1、学习并掌握课后生字，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2、通过学生自学，掌握生字词、通过合作抓重点语句进行品读赏析，学习作者抓住人物特点的写法，培养学生的个性阅读。 3、学生在有感情地朗读课文的同时，了解人物形象，体会作者所表达的思想感情，培养学生合作学习的精神，使学生养成乐于分享的好习惯。 根据以上教材的分析，我将本课时的重点确定为： 通过默读课文，能用简练的语句概括“我”与闰土之间的几件事，以及了解人物的形象，学习联系上下文推想词句的方法。 难点为：通过联系上下文推想词句，学习作者抓住人物特点的写法。 三、教法学法 针对以上对教材的分析，且结合五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于交流的学习特点，我制定了如下的教学方法。 1、朗读感悟法 2、清境教学法 3、多媒体辅助教学法。 以读贯穿全文，在结合课文充满激情的语言，以读代讲法、以读促学，在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”。 教学的根本是学法。叶圣陶先生说过。教是为了达到不教，说的就是这个道理。为此，我将通过指导学生自主学习、合作学习、探究学习。从为此，我将遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，让学生在教师的指导下自主探究、合作学习，在内容体会中学习语言，在品味语言中积累语言，在语言实践中运用语言。 四、教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据坚持以学生为主题的原则，我设计以下四个教学过程。 1、创设情境，激发情趣 2、初读课文，整体感知 3、研读赏析、体验情感 4、拓展延伸、布置作业 下面我来具体说说我的教学流程 第一环节：创设情境。激趣导入 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这一点，开课之初，我是这样设计导语的：同学们，在大家的生活中，陪伴大家的除了家里的亲人，学校的老师，陪伴大家最多的应该是自己的朋友、伙伴了，今天我们来欣赏名家鲁迅和他儿时伙伴的故事，看看鲁迅先生是如何描写她的小伙伴的？让我们一起走进今天的课文《少年闰土》（板书课题） 第二环节：初读课文，整体感知 这一环节，我将分为两个小块进行教学。 1、首先是读通课文，自学生字词。我让学生边读课文边划出生字词，根据课后拼音认读生字，联系上下文理解词语，可以和同桌交流讨论。 如指名学生读生字“柄”弄清前鼻音和后鼻音；指名学生辨析形近字“猬”“渭”并分别组词。通过多种方法学习、掌握生字。此外在生字教学中，因为这篇文章是一篇白话文，有很多词与我们平时的用法不太一样，比如“素不知道”“如许”“无端”等词语。我让学生自己先提出不懂的词，然后师生共同帮助解决。 2、我再让学生默读课文，边读边思考：课文写了“我”与闰土的哪几件事？然后我再指名学生反馈问题并板书。 （雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、沙地鱼儿跳脚） 其中“雪地捕鸟、瓜地刺猹”这两个部分是这篇课文的重点描述部分，要重点学习作者有详有略的写法。在了解主要内容之后，让学生再次正确、流利地朗读全篇课文，重点读好雪地捕鸟、瓜地刺猹这部分内容。 第三环节：研读赏析、体验情感 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 .首先我出示自学提示：闰土是一个怎样的少年？请同学们仔细读课文，找出最能体现闰土性格品质的语段，划伤记号，反复品读体会，写上批注，并和同桌交流自己的感受。 学生通过自读自悟，很快就抓住了稳中的重点段落，如“雪地捕鸟”这段中体会到闰土是个经验丰富的孩子，如“瓜地刺猹”体会到闰土是一个机智勇敢的少年。如写我的心理活动的时候，我着重抓住“啊！闰土的心里有无穷无尽稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话进行点拨，体会到如图的知识丰富、见识广博。引导学生分析： ① “无穷无尽”的意思是什么？ ②“无穷无尽稀奇的事”指的是哪些事情？ ③ 我往常的朋友指谁？ ④ “高墙上的四角的天空”又有怎样的含义？ 为此，我会引导学生联系上下文理解含义深刻的词句，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，指导学生分别带着钦佩、向往的感情反复读中心句，读中感悟，使学生产生情感共鸣。 学到这里，我在引导学生回顾文章的表达方法，可以通过1、抓典型事例来表现人物形象2、在描写具体事件时可以抓住