探讨管理学课程实验教学中的职场化模式构建.docVIP

探讨管理学课程实验教学中的职场化模式构建 ［论文关键词］职场化模式实验教学管理学 ［论文摘要］职场化模式是“仿真”职场活动的实践 教学形式，通过“仿真”教学平台将教学活动与职场活动 联系起来，针对性地发展学生的综合素质，提高学生的就 业竞争力。文章基于培养学生管理实践能力的视角，对管 理学课程实验教学中的职场化模式进行了探索与实践。 职场化模式是“仿真”职场活动的实践教学形式，通 过“仿真”教学平台将教学活动与职场活动联系起来，针 对性地发展学生的综合素质和实践能力，提高学生的就业 竞争力。管理学是管理类专业中一门实践性很强的主干基 础课程，如何培养学生的综合素质和实践能力，就成为管 理学课程教改的主导方向。XX年浙江农林大学天目学院 （以下简称“学院”）以“独立学院职场化实践教学模式的 探索与实践”新世纪教改项目为契机，以浙江省独立学院 重点专业一一工商管理为依托，对工商管理专业的课程进 行了多项改革，将理论学习与实践训练相结合，积极探索 职场化实践教学模式。 一、选编职场化的实验教学体系 根据培养创新型、应用型人才的教育定位，学院从激 发学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新能力入手，构 建了 “以实验教学体系为主导，突出对学生职场化综合素 质和实践能力培养为目标”的课程体系。该体系以提高学 生发现问题、分析问题、解决问题等应用能力为主线，在 管理学实验目的、实验教学内容、教学方法、实验评价以 及考核方式等方面进行了大幅度改革，不仅重新编写了管 理学实验教学大纲，还增设了 “基础性实验”和“实训项 目实验”两门课程。教改后，管理学实验教学内容得到很 大程度的改进与优化，教学手段更加灵活、多样，教学质 量明显提高，从而巩固了管理学课程中实验课程的地位， 形成了一套相对独立的实验教学体系。 二、管理学课程实验教学中职场化模式的内容 教学目标职场化。教学目标是教学的出发点，也是 教学评估的标准，对整个教学起着导向和制约作用。职场 化实验教学模式要达到以下目标，即培养职场中发现问题、 分析问题和解决问题的能力；培养在职场中合作学习和自 主学习的能力；培养管理学在职场中的决策能力、组织能 力、领导能力、沟通能力以及创新能力；培养在职场中的 责任心、团队精神等职场素质。 教学内容职场化。教学内容职场化就是将教学内容 与管理理论、企业管理活动、日常学习生活、社会实践联 系起来，由企业管理实务专家、岗位技术能手、学院教学 部门、社会培训机构、已就业的学生、专业教师代表所组 成的课改小组共同组织和更新教学内容，从而避免在实验 教学过程中脱离实践，机械、教条地讲授教材内容的弊端， 更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正具备理论联系实 际的应用能力。 教学手段职场化。目前，管理学实验教学中普遍存 在过于倚重实验教学软件的现象，影响了思维空间的拓展 与创造活力的发挥。为此，需要树立借助而不依赖的教学 思想，对教学手段进行以下几个方面的职场化改革：首先， 利用现代信息技术，进行仿真训练，有效模拟企业的管理 活动，将企业与实验室有效连接，让学生真实体验并参与 其中。其次，利用实习基地，促进产学研结合，推动实验 教学与实际应用相结合，推进科研成果向实验教学转化。 再次，利用网络技术，将实验室开放空间延伸到互联网上， 最大限度地利用现有资源，实现资源的高效整合和充分应 用。最后，充分发挥多媒体教学所具备的声像一体、灵活 多样的特质，拉近课堂与职场的距离，真实反映企业管理 岗位的工作内容和现状，增加教学的直观性，提高学生的 学习兴趣。 教学方式职场化。教学方式职场化需要强调“知” 和“行”的统一，“情境”和“发现”的有机结合，以及学 生的自我构建和自我管理式学习，从而使学生的认知过程 与职业行动过程相契合，使学生的个体行动、学习过程与 外界需求相适应。为此，需要灵活应用以下几种教学方式: 第一，管理情景模拟教学。所谓“管理情景模拟教学”, 就是要求围绕有待探讨的某一管理课题，从管理实践、案 例和相关资料中收集相应素材，编写成情景模拟实验指导 或称“剧本”，将管理实践活动“搬”进课堂或实验室，让 学生扮演其中的各种管理角色，身临其境，从中学习和运 用管理知识及操作艺术，从而达到提高学生管理素质这一 实质性目标。 第二，管理游戏教学。管理游戏法在管理教学实践中， 需要对事先准备的游戏进行设计、评判，事后结合讲授知 识点进行总结。管理游戏法的运用因游戏的设计使学生在 决策过程中会面临更多切合实际的管理矛盾，决策成功或 失败的可能性都同时存在，需要参与者积极地参与训练， 运用有关的管理理论与原则、决策力与判断力对游戏中所 设置的种种遭遇进行分析研宄，采取必要的有效办法去解 决问题，使其在游戏中获胜。 第三，项目教学。以学生寻找适当的项目为载体，通 过组建公司、确定