探析中国美术史教学探索.docVIP

探析中国美术史教学探索 论文关键词：中国美术史教学方法研究 论文摘要：中国美术史教学在高等艺术教育中有着重 要的作用。探索中国美术史有效教学、提高大学生的美术 综合素质和综合能力是我们高等美术院校教师的重要任务， 所以我们要提高认识、转变观念，合理组织美术史的教学 内容，寻求有效教学方法，建立多元化的学习评价方式， 努力提高中国美术史教育教学质量，为祖国培养高素质、 高起点、多能力的美术人才做出贡献。 美术史是对美术现象和具体美术作品及与相关的历史 事实的学术性研究，概括各个时代的审美意识和文化特征， 把握美术发展的基本规律。数千年的历史，中国建立起了 一座座宏伟的美术史丰碑，如商周的青铜艺术、汉代的汉 画和石雕、晋唐的佛教艺术和人物画、宋元以后的文人画 以及绚丽多姿的民间艺术。中国第一部系统的、较科学的 绘画史著作《历代名画记》就出自于一千多年前的唐人张 彦之手。 我国是一个多民族、幅员辽阔的国家，各民族、各区 域的人文风俗、文化元素都有其民族和区域的特点，导致 了文学、艺术、美术作品有着不同的特征和风貌，使中国 美术史册丰富多彩而具强大的生命力。中国美术史作为高 校美术专业的必修课和高校公共选修课，如何扎实有效地 进行教学，使美术史在陶冶性情、提高人文素养、传承中 国优秀文化和艺术等方面发挥重要作用，是值得我们今天 来认真探索和研究的问题。合理组织美术史教学内容，提 高思想认识，转变教学观念，探索有效的教学方法，建立 教学合一的师生互动环境，是使学生有效学习美术史和提 高自身文化素养的有效途径。 一、中国美术史教学中应提高思想认识、转变教学观 念 美术史教学长期不被重视的现状要改变，关键在于院 校的办学思想、教师的认识和学生的配合三方面的不足。 我们要清楚认识美术史教学，不仅仅是让学生了解历史， 知道画家和作品，更重要的是通过学习美术史，使学生了 解艺术史，感受艺术大师的经历、人格及其作品内涵，掌 握不同时期、不同人物、不同艺术风格的变化及发展，在 传承和弘扬优秀艺术文化的同时，提高学生的审美素质和 艺术修养，拓展学生的思维能力、想象能力，培养学生的 创新意识，为学生今后的美术创作、美术生活和美术发展 提供丰富的艺术元素，提高学生探索美、运用美、创造美 的能力。美术史教师是美术史教学的主导者，教师水平、 综合素质的高低直接影响着教学质量的好坏，教师首先要 正确认识学习美术史的重要意义。要率先进入角色，要用 积极向上的人生观、学习观去感染学生，其次要用新办法、 高学术、高水平去教导学生，美术史教师要不断提升理论 水平、史研学水平，同时要不断学习和运用新的教学方法 实施教学。再次，美术史教师要带头进行艺术实践，把美 术史论与现实的艺术创作和人文环境有机结合起来，使理 论联系实际，达到新的教学效果。 二、合理组织中国美术史的教学内容 现在用的中国美术史教材都是以年代的顺序来编写的， 教学时都以年代的顺序来进行，这样不利于画风之间的有 效比较和学习，所以必须合理安排教学内容。把原始时代 的美术、商代的美术、西周春秋时期的美术、战国秦汉美 术、魏晋南北朝时期美术、隋唐美术、五代两宋时期的美 术、元代美术、明清美术和近代中国美术中按绘画、雕塑、 陶器、建筑、民间工艺六大类来集中安排教学。建议绘画 类28学时、雕塑类18学时、陶器类8学时、建筑类12学 时、民间工艺6学时，以上按种类来讲解美术史有系统性、 比较性和适用性，有利于每个时期的同一类美术的特性、 风格、变化、影响和发展有效比较讲解，使学生在比较中 接受和消化，达到理想的教学效果。 三、探索有效的中国美术史教学方法 随着艺术院校的发展和艺术人才的需求，对中国美术 史教学提出了更高的要求，要达到理想而完美的美术史教 学效果，提高中国美术史教育教学质量，必须探索有效的 美术史教学方法。首先需要构建教学合一的师生交流、互 动的和谐学习环境。我国伟大的教育家陶行知先生认为：“ 先生的责任在教学生学” “先生教的法子必须根据学的法子’ “先生须一面教一面学”。中心意思是要正确处理好教学中 “教师主导”与“学生主体”的相互关系。教学过程是学 生不断获取认识和改造客观世界的知识和本领的过程，也 是学生身心不断得到全面发展的过程。在这个过程中，学 生理所当然地是主体，也就是说，他们是学习的主人，教 师在这个过程中处于组织者和教育者的地位。但教师主导 作用的发挥必须以学生主体作用的发挥为前提，外因要通 过内因才能起作用。所以教学要解决好教师与学生、教与 学的关系，不能教师只是教，学生只是学，把学生看成客 体或“容器”，教师只管自己的意思而不顾学生的才能兴 味，而是要善于同学生交流、勾通、调动学生自觉自动学 习的积极性和主动性，培养综合学习能力，教师一面讲， 一面同学生交流，构建起师生交流、互动