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探讨体育教学评价的组织与实施 摘要：采用文献资料和逻辑分析法，对体育教学评价 的组织与实施进行探讨。体育教学评价是体育教学活动的 重要环节，体育教学评价的组织与实施对评价工作的效果 具有很大的影响，关系到整个体育教学评价工作的科学性 与真实性。 关键词：体育教学评价；组织；实施；评价；教学 体育教学评价的组织与实施是体育教学评价的重要环 节，对评价工作的效果具有很大的影响，关系到整个体育 教学评价工作的科学性与真实性。 1体育教学评价的组织与实施 1. 1确定体育教学评价的目的 任何一项体育教学评价活动，都是在一定的目的指导 下进行的。解决为什么要进行评价的问题，是进行体育教 学评价首要环节。 评价的具体目的不同，评价的组织形式、内容和方法 也就不同。例如：以评选优质体育课为目的，就需要采用 终结性评价，强调评价的鉴定性、区分性、甄别性；对体 育教师的师德修养、体育专业知识水平、教学理论与实践、 教学效果等方面进行全面的评价，就要运用多种评价方法， 如听课、与教师交谈、向学生发问卷等，强调的是评价的 诊断性和改进性。 1. 2成立评价小组或评价机构 体育教学评价组织是指为完成体育教学评价任务、实 现评价目的，选拔一定数量的评价人员，组成结构合理、 权责分明、精干有效的评价机构。 评价人员是评价活动的具体实施者，教学评价的质量 在很大程度上取决于评价的工作质量。因此，选择评价人 员应慎重。首先，评价人员应具有与教学评价内容有关的 知识水平和专业背景；其次，评价人员应具备正直、公平、 原则性强、仔细认真、尊重他人等优良品质；第三，评价 人员除了应具备扎实的评价理论基础知识和丰富的评价工 作经验外，还应对体育教学工作的方方面面都有所了解， 具有宽广的知识面，这样才能避免固执己见和认识片面， 减少工作中的偏差。 评价机构是协调评价者、评价对象及各种评价活动之 间关系的组织。教学评价组织根据具体情况，可有不同的 性质和规模。在实践中，主要有常设性机构、临时性机构 和弹性机构几种形式。常设性机构具有权威性、连续性和 稳定性，一般负责全部评价工作的组织领导，包括评价方 案的审定、评价人员的培训、监督下级的评价工作、向上 级汇报评价工作的情况和提供决策的理论依据等等；临时 性的评价机构是根据具体情况的需要而迅速召集有关专业 技术人员组建而成的，等任务完成，此评价机构就解散， 它具有灵活性和非连续性的特点；弹性评价机构的核心成 员是常设的，其他一般成员则可根据任务和对象的不同， 聘请有关部门的代表，可随时调整、变动，它既有权威性， 又比较灵活机动。 1. 3制定体育教学评价的标准和指标体系 确定了体育教学评价的目的后就应解决评什么的问题 了，即分析体育教学评价的目标，并使之具体化。评价者 要认真研究评价指标，尽量通过试评获取实例或典型，以 统一尺度，制定合理的体育教学评价标准和指标体系。 教学评价指标体系的建立关系着评价是否客观，是否 切合实际；关系着评价是否能顺利进行，是否能做出科学、 准确的价值判断；关系着评价是否能发挥其作用。它是教 学评价工作成败的关键，也是体育教学评价工作中难度最 大的一道工序。制定评价指标体系就是把评价目标具体化， 使评价目标变成能够测量的具体量标和尺度。 首先应确定一级指标，然后将一级指标分解成二级指 标，再将二级指标分解成三级指标，使每个上级指标都包 括一个下级指标群，每一个下级指标都是其上级指标的具 体化，从而构成合理的教学评价指标体系。 1. 4收集体育教学评价的信息 收集信息是评价实施阶段的重要环节。获取信息的质 量（可靠性和有效性）取决于收集信息的方法和过程。获 取收集信息的方法有： 1.4.1观察法 观察法是评价者根据评价对象的特点和指标内涵的要 求，有目的、有计划地直接进行自然状态下（自然观察法） 或控制条件下（试验观察法）观察并获取评价信息资料的 方法。 观察法主要是听和看，可充分利用录像机、照相机等 仪器作为辅助工具。观察法适用面广，收集资料的机会较 多，目前主要运用于了解评价对象的行为表现、情感改变 和意志特点。如通过听课，可以收集教师课堂教学的资料， 了解学生上课的活动情况，也可在一定程度上了解教师的 备课情况。 1. 4. 2访谈法 访谈法是评价者按照访谈提纲，通过与评价对象面对 面谈话或是小组座谈会的方式直接搜集信息的一种方法。 访谈法适用于了解评价对象的心理状态，它不受文字能力 的限制。访谈时，可以把人群进行分类，根据评价对象的 心理适应状况，可以较深入的了解到深层次的问题。 1. 4. 3问卷法 问卷法是通过对评价对象进行书面调查而获取评价信 息的方法，主要适用于范围广的各种问题进行大面积调查 调查者可以直接实施，也可以通过通信方式寄发给调查对 象。采用问卷法可在短时期内获取大量的信