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新兴本科院校思想政治理论课实践教学探究 摘要：作为高校思想政治理论课的重要环节，实践教 学在培养学生实践能力、改善当前高校政治理论课教学现 状等方面起着不可替代的重要作用。尤其对新兴本科院校 来说，立足校情，完善实践教学条件，创设多样化的实践 教学模式，是提高思想政治理论课教学水平和效果的关键。 关键词：实践教学；政治理论课；新兴本科院校 一、思想政治理论课实践教学概念辨析 实践教学的主要类型有认识感受型实践教学、参与体 验型实践教学和运用拓展型实践教学三种［1］。有的研究者 认为，思想政治理论课实践教学与社会实践的关系最近， 思想政治理论课的实践教学是一个比较大的概念，社会实 践仅仅是其中的一项重要内容。如果大学生社会实践尚未 被纳入到学校的教学计划中，也没有相应的管理和考核办 法的话，这种社会实践活动是不能成为实践教学的［2］。也 有研究者认为，二者在样式上相似、在内容上有交叉、发 展趋势上有结合的趋势。在提高高校德育实效性的今天， 可以考虑两者之间互相借鉴对方的优点，逐步走向结合 产生更强大的实践育人的合力［3］。 第一，理论课堂实践化。课堂教学重于知识的讲解传 授，使学生由感性认识上升到理性认识的高度，最终运用 理性认识去解决实践问题，达到知与行的统一。而无论是 由感性认识上升到理性认识，还是由理性认识上升到实践 能力，都不是单纯的知识灌输所能解决。要在理论教学中 渗透实践教学的理念和方法，即在课堂教学中创设实践教 学情境、模式，发挥学生主体作用，引导学生主动参与课 堂、积极地思考问题、解决问题。这就是理论课堂实践化。 第二，实践教学理论化。实践教学重于学生能力的培养， 是理论认识向实践能力转变的关键环节，也是通过实践达 到新的认识高度的关键环节。这个过程要求理论与实际相 结合，要以获取的理性认识为指导，以获取新的更高层次 的认识为阶段性目标。因此，在实践教学中不忘理论教学 的指导，即实践教学理论化。第三，因校制宜，选择和探 索最适合自身状况的教学模式。就不同高校而言，在办学 经费、学生素质、区位优势、师资力量、学科建设等方面 差异较大，而这些差异直接影响着实践教学的过程和效果。 对高校而言，没有最好的实践教学模式，只有比较适合的 教学模式。只有从校情出发，选择和模式最适合自己的思 想政治理论课实践教学模式才是明智选择。 二、新兴本科院校实践教学面临的问题和困难 整体而言，由于受实践教学时间短、经验欠缺、经费 困难、重视不够等诸多因素的影响，中国高校的政治理论 课实践教学状况令人担忧。根据中国传媒大学社科学院 “邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实践性教 学课题组于XX年6月在北京8所高校1150名大学生中进 行的一项关于“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” 课实践性教学的抽样调查显示，对教学质量持积极态度的 学生只有48 %，学生对教学的不满意主要集中在课程与现 实脱钩这一原因上［4］。北京高校尚且如此，对于那些数量 上占到中国本科院校四分之一强的新兴地方本科院校来说， 它们在教学实践方面的困难可想而之。诸如实践教学基地 数量少、质量差、文科实践教学基地近乎空白等问题大量 存在。更不用说一直不受大多数高校重视的思想政治理论 课实践教学基地的建设问题了。下面，笔者以九江学院为 个案，分析一下其在思想政治理论课实践教学方面的困境。 1.课堂实践教学不理想。究其原因：一是90%的政治理 论课教师是40岁以下的青年教师，他们虽然大都具有硕士、 博士学位，但教学经验匮乏，职业能力欠缺，职业素养不 太高等问题突出。二是学校生源质量相对较差，一般都是 本科最后批次录取的学生，学习的积极性和能动性普遍不 强。对大多数学生来说，专业课尚不愿学或学不好，更谈 不上对政治理论课感兴趣了。 2 .学校办学经费紧张，使得实践教学基地建设落后， 思想政治理论课实践教学基地更是少之又少。由于历史等 原因，九江学院得到的来自国家财政拨款方面的资金非常 有限，主要是自筹资金办学。经费的严重紧张使得学院在 实践教学基地建设方面捉襟见肘，远远满足不了实践教学 的需要。XX年以前，学校没有固定的思想政治理论课实践 教学实践教学基地，实践教学活动主要以课堂专题讨论、 写心得体会为主要形式。 3.社会实践教学活动缺乏有效指导，缺少有效的监控 机制和考核评价体系。九江学院每年都会安排一小部分学 生参加由九江市统一组织安排的有指导的暑期社会实践活 动，而绝大多数学生只能利用暑假时间，在家庭所在地， 自行参加一些社会实践活动。这些活动缺乏有效指导，随 意性强，时效性差。之所以产生这种现象，主要是因为马 克思主义理论课实践教学环节缺少有效的监控机制和考核 评价体系，使得实践教学活动有没有一个样，效果好不好 一个样，缺少压力，就没有了动力。 三、新兴本科院