新世纪我国学校体育改革与发展研究综览.docVIP

新世纪我国学校体育改革与发展研宄综览 自改革开放以来，我国教育事业不断改革，素质教育 成为教育的主题，在这样的改革环境中，学校体育的改革也 在不断进行，己经取得了不错的效果，笔者从以下几个方面， 对我国近年来的学校体育教育改革与发展进行分析研究。 1社会发展变化为我国学校体育的发展提供了广阔的 社会背景 基础教育的改革推动了学校体育教育的改革 20世纪80年代，科学技术以及教育事业在世界范围 内得到了飞速的发展，使我国粗放型的经济发展模式逐渐转 转变为集约型的经济发展模式，高科技的进步促进了国家经 济的增长。学校教育事业的发展进步，需要巨大的社会生产 力来支持，基础教育是人才教育的重要基地。为了提高综合 国力，许多国家加大了科技和教育的改革力度，大力开发新 科技、促进教育事业的发展。 回顾改革开放以来的教育改革历程可以发现，学校体 育的改革与发展，是在学校教育改革的基础上进行的，在体 育教育改革的过程中，要把改革落实到每一节体育课上，首 先对体育课程进行改革，从而发展整个学校的体育教育。 各地区课程改革的主要趋势 第一，制定合理的培养目标，培养新时代学生具备文 化、经濟等综合素质与能力，促进国家的发展。 第二，及时更新现代化的课程内容，对学生的生活经 验，掌握的知识情况进行充分了解，使学生的学习发展变得 多样化。 第三，及时更新体育教学评价方式，充分挖掘每个学 生的潜能，培养学生的创造性，增强学生自信心，促进学生 的可持续发展。 各地区教育改革的核心 社会的发展对“人”提出了更高的要求，教育改革的主 题也要在社会发展的环境下进行相应的调整，现代化的教育 改革更加注重学生责任感、创造性思维的养成，锻炼学生的 团队协作能力、国际视野等。在学校体育教学中，要以学生 的身心健康协调发展为重点，帮助学生形成“终身体育”的意 识。 我国素质教育的实施与基础教育课程的改革为学校 体育的改革与发展提供良好环境 在世界教育以及新技术的改革浪潮中，尤其是在以“三 个全面”为改革指导思想的环境下，推行素质教育成为了 20 世纪90年代最具特色的学校教育改革目标。后来，教育部 的相关文件也明确提出，中小学的教育要从过去的“应试教 育”转变为素质教育，从学生个体出发，提高学生的综合素质， 帮助学生全面发展。 学校体育改革与发展的影响因素 教育思想观念落后 在学校体育改革与发展过程中，“应试教育”的传统教 育思想对其有很大的负面影响，“应试教育”束缚了学生个人 的发展，注重学生智力方面的学习，而忽略了学生的身体健 康，不利于学生的健康成长。它对学校的教育理念也产生了 误导，使学校错误地认为学生的成绩比体质重要，中小学的 体育知识教材结构单一，没有针对性。学校体育教育片面地 强调传统体育知识的学习，把老师作为体育教学的中心，体 育教育不够人性化，严重降低了学生学习体育的兴趣，不利 于学生个性、能力的培养。 体育教学内容太过竞技化 从学校体育教学工作中可以发现，学校体育的教学内 容大多都是围绕着体育竞技项目进行设计的，体育教学缺乏 实际的教学目标，没有教学意义，这就是体育教学工作竞技 化的表现，对体育教育的改革与发展造成了一定的阻碍。 影响学生身体素质全面发展 竞技性运动项目具有一定的独立性，只有很强的专业 性身体素质才能取得好的竞技运动成绩，而体育教学内容的 竞技化则是把这一情况转移到了体育教学中，导致学生在体 育教学中很难提高自身身体素质，无法在独立的竞技性运动 中获得身体素质的全面发展。 脱离体育教育的内涵 体育教育的内涵就是帮助学生掌握科学的体育锻炼方 法，增强自身身体素质，促进身心健康发展，形成自主锻炼 的意识。而竞技性体育活动，则是在竞技的基础上，注重时 效性，通过有针对性的训练，提高学生的体育运动成绩。竞 技化的体育运动模式虽然可以充分发挥学生的运动能力，但 是从体育教育的本质来看，显然与体育教育的内涵不符，片 面地要求学生行为上的改变，不利于学生身心和谐发展。 学校体育改革与发展的主要内容 体育课程建设要有针对性，不同阶段要有明确目标 在传统的体育课程构建与实施过程中，不管是以“增强 体质”还是“运动技能”，又或者是“培养人才”为目的的课程构 建都无法摆脱竞技运动的思想观念束缚。各个学习阶段的体 育教学内容大同小异，没有针对性，学校的体育教育工作通 常着重培养尖子生参加比赛，忽视了整体的教学，甚至有的 学校体育课都无法正常开展，体育活动成了一个形式等，竞 技运动似乎成了体育的代名词，除了竞技运动，学校体育教 学工作再没有其他内容。 纵观教育的各个学科，在不同的学习阶段，其内容、 层次等都有明显不同，但是体育却没有，这严重制约了学校 体育的改革与发展，学校必须有针对性地构建课程，在不同 的学习阶段制定不同教学目标。比如在体育运动中的“扣篮”，