教育师德先行.docVIP

教育一一师德先行 ［摘要］探讨21世纪德育变革问题，既要从现实出发， 又要放眼未来社会发展的需要，既要继承我国传统道德中 的优秀遗产，又要考虑如何同世界精神文明建设中的先进 性、科学性东西接轨，既要考虑社会经济基础变化对德育 的巨大影响，又要遵循德育自身发展规律，才能适应新教 育的要求。 ［关键词］教育师德教育理念 科学技术是第一生产力，未来世界的竞争是科技的竞 争，归根结底是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业 发展的主体__教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要 培养造就出高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素 质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是师德，教师的师 德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。 因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质 教育，深化教师队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行 风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。 当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象 屡禁不止，其在一定程度上影响了人民教师良好的整体形 象。例如：有的教师急于求成，往往口不择言，伤害了学 生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相 体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学 生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优等生“笑 脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理 伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡 见不鲜。 我认为导致师德失范现象的因素有很多，但主要有以 下几个方面： 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的 框架里，单一注重学生的智育发展，而忽视了学生人格培 养，没有注重心灵的沟通。 二是教师缺乏良好的心理品质，良好的心理品质是教 育学生的前提，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重 者对学生体罚。 三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，少关爱学 生或不关爱学生。 四是教育机制不健全，好多学校仍以应试成绩为核心， 教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程，新的教 育理念未能形成，部分陈朽的教育理念决定了师德教育的 滞后。 面对种种现状，在推进素质教育，倡导更新教育理念 的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面 临的重要课题，我觉得应该从着重从以下几个方面入手： 一是要转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的 主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是 个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的健康成长。因此 我觉得教书育人不可只教书而不育人。部分教师受应试教 育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个 性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为 代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一 位因教学成绩优秀而知名的教师，他有一套成功的应试方 法，他所带的学生在全市前2000名中比重很大，很多家长 为了能使自己的孩子到他的班曾不惜一切代价，最后几乎 都让自己的孩子实现了他们的大学梦想，可是到了大学后， 因为习惯了应试，面对大学的开放式教学论文环境，全然 不能适应，不仅学习成绩下降，而且不同程度的患有心理 疾病。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上， 忽视了学生全面的健康发展，教育理念的落后导致教学论 文盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退 学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是 尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而 现在却成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学 习成绩与创造力无明显的关系。创造力有早晚，先后之分， 越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把 个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受 对不同的学生实施有差异的教育，实现有差异的发展。这 样，我们也就不会再按成绩把学生分为三六九等，老师眼 中也就不会再有优差生，只有差异。二是要以身示范，情 感育人。搞教育不能搞跟风走，发扬形式主义，这也是一 种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发 展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能 够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。 本学期，我们学校一位教师外出学习，教务主任安排我带 一周的课，对所带班的学生很多教师得出以下的结论： “上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班。”为此我精心地 准备了每一堂课，课堂上，先与学生进行沟通，问问他们 想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自 悟，让每一个学生都对学数学有了新的认识，一周后，他 们强烈要求我再给他们带几节课，如果说我受同学欢迎， 其实并没有什么，也许就是我从不训斥学生，总是能发现 学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，真正 的去关心他们。我们的教师队伍中，绝大多数的教师责任 心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，应变单纯的 “责任”为丰富的“情感”，去面对学