福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论（现代教育技术）课件第三讲 教学媒体及资源利用.pptVIP

教学媒体与资源利用 福建师范大学 物光学院 林钦 linqin@ 回顾与分享 信息技术 教育技术 一、媒体与教学媒体 案例研习：P223“溶液的酸碱度和PH”，思考该案例中使用了哪些媒体。 教学媒体的基本特征： 是一个实在的物体； 承载一定的信息； 促进学习者的思考和学习。 （硬件、软件、潜件——南国农） 思考：什么时候黑板、风扇等是教学媒体？ 结合案例“溶液的酸碱度和PH”，完成下面的表格： 活动1：用三笔画一个人…… 活动2：就当前这个教室的媒体配置模式，你会如何进行有效利用？ 更好地利用教学媒体，除了要了解教学媒体的基本特征和功能外，还要思考如何根据教师的个人习惯来设计和应用教学媒体，帮助学生的认知。 三、媒体素材加工方法 学习处理文本素材 学习处理图形、图像素材 学习处理音频素材 学习处理动画素材 学习处理视频素材 四、教育信息资源的获取与利用 什么是教育信息资源 信息资源检索与获取方法 视感知规律 福建师范大学 物光学院 林钦 linqin@ 弗雷泽螺旋 你所看到的好像是个螺旋，但其实它是一系列完好的同心圆！这幅图形如此巧妙，以至于会促使你的手指沿着错误的方向追寻它的轨迹。 【解析】每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。遮住插图的一半，幻觉将不再起作用。1906年英国心理学家詹姆斯·弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。 闪烁的网格 当你的眼睛环顾图像时，连接处的圆片将会一闪一闪。 【解析】德国视觉科学家迈克尔·施若夫和E.R.威斯特于1997年发现勒索闪烁的网格幻觉。这种幻觉产生的原因目前还不十分清楚 谢泼德桌面 这两个桌面的大小、形状完全一样。如果你不信，量量桌面轮廓，看看是不是 疯狂的螺帽 你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似乎成直角的螺帽孔的吗？ 【解析】两个螺帽实际是中空的，虽然它们看起来是凸面的，所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光线应来自上方），这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。美国魔术世界里·安德鲁斯创造了这个精彩的幻觉作品。 长度与透视 线AB和线CD长度完全相等，虽然它们看起来相差很大。 埃斯切尔的不可能的盒子 比利时艺术家马瑟·黑梅克，从荷兰平面造型艺术家M.C.的一幅画中吸取灵感，创造了一个不可能存在的盒子的实物模型 大小圆 【解析】两个内部的圆大小完全一样。当一个圆被几个较大的同心圆包围时，它看起来要比那个被一些圆点包围的圆小一些。 曲线幻觉 竖线似乎是弯曲的，但其实他们是笔直而相互平行的。 【解析】当你的视网膜把边缘和轮廓译成密码，幻觉就偶然地现在视觉系统发生。这就是曲线幻觉 不可能的棋盘 这个棋盘是如何成为可能的？ 【解析】棋盘完全是平面的，这个棋盘以瑞典艺术家奥斯卡·路透斯沃德的一个设计为基础，又布鲁诺·危斯特创造。 曲线正方形 这些是完全的正方形吗？ 【解析】正方形看起来是变形了，但其实它们的边线都是笔直而彼此平行的。比尔·切斯塞尔创作了这个曲线幻觉的视觉艺术版本 共时对照幻觉 交叉部分的白点是不是显得比白色方格更白更亮？ 【解析】白色方格看起来更白一点，尽管二者并没有区别。小白格看起来好像位于黑色背景上，这强化了每一个小方格和它背景之间的亮度对比 米勒·莱尔幻觉 哪条红线更长？ 【解析】信不信由你，两条红线完全等长。透视的运用大大地增强了传统的米勒·莱尔幻觉版本的效果。相形之下，传统的米勒·莱尔版本逊色不少 晃动的方格幻觉 这些方格是不是看起来有点彼此倾斜？ 【解析】这是一个定位对照幻觉的例子。两个方格邻边的定位差异，很可能被视觉系统的神经连接部分夸大了。神经连接部分有时候强化了感知的差异，这有助于我们察觉另外的微小事物。心理学家保罗·斯诺登和西门·沃特于1998年发现了晃动的方格幻觉 幻觉产生幻觉 这是一个精彩的幻觉产生幻觉的例子。在交叉部分你能看到微弱的蒙胧的小点。（赫尔曼·格瑞德幻觉）这些点又产生出一系列同心圆的印象 盒子幻觉 看立方体外侧面上的这个图形。哪条线与竖线垂直？哪条线不与竖线垂直？把立方体的边线遮住，你将发现你的感知发生了变化。 【解析】盒子幻觉的感知提示为你确定图中心线段的位置提供了一个背景。离开盒子你的视觉系统就必须使用其他背景。这就是盒子幻觉 三角长度幻觉 哪个颜色的线看起来更长？ 【解析】绿色线看起来比红色线长，虽然它们其实一样长 韦德螺旋 这真是一个螺旋吗？ 【解析】英国视觉科学家、艺术家尼古拉斯·韦德向我们展示了他的弗雷泽螺旋幻觉的变体形式。虽然图形看起来像螺旋，但实际上它是一系列同心圆。 黑林图形 黑线看起来是不是向外弯曲的？ 【解析】黑线完全是笔直而平行的。这种经典幻觉由19世纪德国心理学家艾沃德·黑林首先发现 第五章 计算机辅助教学 福建师大物