新课程实验下的“数学语言”教学.doc

新课程实验下的“数学语言”教学 在新课改的背景下，切实减轻学生过重课业负担，提 高教育教学质量，也是教师工作永恒的主题。人们已经迈 A 21世纪，随着社会的发展，科技的进步，特别是信息时 代的到来，数学语言己渗透到经济建设和社会生活的各个 领域，已经成为现代社会通用的交流工具，成为现代文化 不可缺少的组成部分。因此，学会正确运用数学语言进行 交流，是新世纪人才的必备条件。 对于数学这门学科而言，重视“数学语言”的教学不 仅可以培养学生的数学素养，适应这个发展迅速的信息时 代，同时也是提高学生学习能力的重要手段，是“轻负担 高质量”教学的有效途径。 、重视“数学语言”教学 数学语言是全世界人民使用最广泛的语言，语言是思维 的载体，数学语言是数学思维的工具，它超越了学科的界 线，在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出， 宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语 言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学语言越多， 表示这门学科越成熟。数学语言之所以如此重要，就在于 它是精确、简约、通用的科学语言，它用最少量、最明确 的语言传达最大量、最准确的信息；用最抽象、最概括的 语言传达普遍存在的矛盾、规律；绝没有含糊不清或产生 歧义的缺点，一个公式胜过一打说明。比如下面用数学语 言叙述的事实和方法：不在同一直线上的三点确定一个平 面;(a±b) 2 =a2±2ab+b2 , a2~b2= (a+b) (a~b)；初等几 何中的勾股定理、射影定理等。 数学语言成为全世界人民使用最广泛的语言，成为唯 一通用的科学语言。为此，教育培养出来的新世纪人才必 须能正确和熟练运用数学语言，去读懂用数学语言写成的 关于大自然的巨书。作为数学教师，应充分重视数学语言 的教学，它是实现轻负担、高质量教学的前提。 二、加强“数学语言”间的互译训练，培养思维的敏 捷性和灵活性 中学数学中最常见的三种语言：文字语言、符号语言 和图形语言，这几种数学语言对培养学生的数学素质都有 不容低估的作用。同一数学对象，有时可以用普通语言表 达，也可以用符号语言和图象语言表达，尽管它们均有自 身的结构和模式，但都有精确、简明、严密等特性。正是 由于数学语言的这些特性，学生往往一时难以适应。因此 正确掌握和灵活运用数学语言便成为数学学习的难点之一 要突破这一难点，就必须加强数学语言间的互译训练。 首先，互译训练可促进学生对数学语言的理解、记忆 和应用，提高学生的语言素质，培养学生的辨证思维能力。 其次，互译训练可使学生解题灵活，解法优美；而且 从同一概念的多元化出发，往往可得到一题多解，培养了 学生的发散思维和创造思维。 例如：1.用代数式表示数量关系 买单价为c元的书n本，付出50元，应该找回。 用语言叙述代数式的意义3a的意义是； 用符号语言和图形语言来表达文字命题 求证：等腰三角形两腰上的中线相等。 命题可以转化为：如图，等腰AABC中，BD与CE为腰 AB和AC上中线。求证：BD=CEo 根据文字表达的条件列方程：x的6倍与3/4的差， 等于x的5倍与5/6的和。 利用数轴和坐标系在数学符号语言和图形语言之间 建立纽带关系等训练。 通过数学语言间的互译转化，使问题由抽象变为直观 由模糊变为清楚，由陌生变为熟悉，最终使问题的本质特 征越来越明显，从而解题思路清晰而灵活，进一步培养了 思维的灵活性。同时，通过语言间的互译训练，不但使学 生熟悉数学语言，还为学生简洁精确地表达数学思维铺平 了道路。 三、重视数学阅读，培养学生独立获取数学知识的能 数学语言的高度抽象性、精确性要求数学阅读需要较 强的逻辑思维能力，并做到认真细致，读写结合，不能走 马观花。如判断“同圆或等圆中，相等的弦所对的弧也相 等”。分析：错，因为要区别优弧和劣弧。数学阅读常出现 这种情况：认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却 不能理解其中的推理及含义，更难体会到其中的数学思想 方法。数学语言表达形式与数学内容之间的这一矛盾决定 了数学阅读必须勤思多想，仔细分析。同时，数学阅读过 程中语言转换频繁，要求思维灵活，要求大脑建立起灵活 的语言转化机制，这也正是数学阅读有别于其它阅读的最 主要的方面。 平时在练习中应该重视数学阅读，比如：阅读下列材 料，并按要求解答下列问题。 (1)观察下图1与图2,它们有一个共同的性质：Z A=2 ZB。从这个条件出发来进行一些思考： 对于图2，由勾股定理有a2=b2+c2，由于b=c，故也有 a2-b2=bco图1与图2都具有性质a2 _b2=bc。在AABC中， 如果一个内角等于另一个内角的2倍，称这种三角形为倍 角三角形。图1与图2就都是特殊的倍角三角形，对于任 意的倍角三角形，上面的性质是否能成立吗？暂时把它作 为一个猜测。如图3所示，在AABC中，若Z