毕业【设计】利用游戏教学培养听障儿童全面发展.docVIP

利用游戏教学培养听障儿童全面发展 山西省聋儿康复教育研究中心 侯应平 【摘要】：游戏是听障儿童的主要活动，是一种符合听障儿童语言训练和身心发展特点 的快乐主的实践活动。在游戏屮，听障儿童可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸 取周围生活中最基本的知识。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，听障儿童是儿童的一部 分，因此，游戏既成为听障儿童的主要活动，也是听障儿童康复教学特有的一种学习方式。 作为康复教师，应当充分理解听障儿童游戏的兴趣和愿望。提供足够的游戏材料。让他们自 由游戏，并且在有组织有计划的教育、教学活动屮，积极采用多种游戏方式。在日常生活和 大向然屮丰富听障儿童的游戏，为听障儿童提供表现能力的机会和条件，取听障儿童得游戏 教育听障儿童的最佳效果。 经过多年的理论探讨和实践检验，把游戏引入听障儿童康复教学是一种行之有效的教学 方法。 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，”幼儿就是在游戏中， 在玩中一天天长大和进步的。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的 实践活动。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围 生活中最基本的知识。游戏是儿童早期特有的一种学习方式，听障儿童是儿童的 一部分，因此，游戏即成为听障儿童的主要活动，也是听障儿童康复教学特有的 一种学习方式。作为康复教师，应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望。提供足够 的游戏材料。让他们自由游戏，并且在有组织有计划的教育、教学活动中，积极 采用多种游戏方式。在日常生活和大自然中丰富听障儿童的游戏，为听障儿童提 供表现能力的机会和条件，取得游戏教育听障儿童的最佳效果。 一、 在角色游戏中，培养听障儿童的言语交际习惯 游戏不是自然条件下的游戏，它要受到目标任务和行为的控制。教师要根据 听障儿童发展的一定目标，内容来准备游戏。创设角色游戏，让听障儿童在愉快 的气氛中学会知识，得到康复。 角色游戏是通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游 戏。多开展角色游戏，可以使听障儿童接近生活中的真实情况，听障儿童可以模 仿社会生活中人们的行为准则，学习待人接物的态度，体验角色的享受，使语言 得到发展。比如：我们让听障儿童做“商店购物”游戏，目的是学习和巩固“买”、 “卖”，及其有关的词语、句型和礼貌用语等。培养听障儿童的言语交际习惯。 首先选定一名听障儿童做售货员，并分派其他听障儿童要买的东西，游戏开始， 顾客进店，售货员与顾客互相问好。售货员说：“您买什么？ ”，顾客说：“买 …，售货员把顾客要买的东西递给顾客，然后顾客接货付钱，道谢出店。接着 其他顾客再进来开始新的一轮活动。 从这一游戏中，我们体会到：对于有一定基础的听障儿童来说，较多组织角 色游戏，教学效果比较理想。 二、 在数学游戏中，培养听障儿童注意力 游戏深受听障儿童喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏 则更受听障儿童的欢迎。 （一）结合日常生活活动设计听障儿童数学游戏。 小班听障儿童由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由 于其学科特点，和对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中， 让听障儿童在玩中学，在动中学，就既可满足听障儿童的游戏和运动需要，乂可 很好地完成数学教学目标。据此，我设计了一些游戏，让听障儿童在日常生活活 动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动， 不会考虑别的更多的东西，我就启发听障儿童动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿 变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环 节中，小朋友关注的就不仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了听障儿 童动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。 （二）结合听障儿童感兴趣的特例设计数学游戏。 小班听障儿童由于年龄小，不能保持K：久的注意力，对于枯燥的数学更是爱 不起来，注意力集中不起来。一次组织听障儿童看魔术表演，我发现在整个过程 中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明小班听障儿童不是不能 长时间地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引听障儿童的内容和形式就 能让听障儿童保持长时间的注意。受到这一生活特例的启发，在帮助听障儿童进 行数学知识复习时，我就采用了 “变魔术”的方法。比如：将颜色和图形结合起 来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三、 变！变！变！ ”，小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中。在 数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把听障儿童的注意力吸引起来， 让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复 的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松，学得愉快，效果也很好。 三、在音乐游戏中，培养听障儿童的听力、节奏感 音乐是一门听