梅里尔教育目标分类学下的小学数学教师课堂提问研究-课程与教学论专业毕业论文.docx

摘 摘 要 I I 摘 要 课堂提问是小学数学教学中教师与学生互动的一种主要方式，是教师促进学生进行 有效学习的一种重要方法。然而，由于小学数学教师对课堂提问理论认识的不足，造成 课堂所提问题的目的性不明确，单纯为提问而提问。据此，本文以梅里尔教育目标分类 学为理论基础，以某市 Y 小学为案例，通过简单随机抽样的抽样方法，运用观察法、访 谈法等研究方法，对该校一至五年级五位数学教师的课堂提问现状进行深入调查研究， 以期找到优化该校数学教师课堂提问的些许策略，并为该城市其他小学数学教师改善和 提高课堂提问的质量提供思路。 在对五位数学教师各随堂听课 5 节新授课的基础上，根据整理而成的 25 篇课堂实 录，对五位数学教师进行非结构性的访谈调查，以更好地挖掘小学数学教师对课堂提问 理论的认识程度及影响其课堂提问的深层次原因。通过数据的统计和分析，发现五位数 学教师提问梅里尔教育目标分类学中十个层次问题的数量和比重存在共同特征：在课堂 教学中都较多地选择提问学生记忆性问题和应用性问题；相反，都较少地选择提问学生 发现性问题。此外，不同年级数学教师提问不同层次问题的比重缺乏合理分配。数学教 师们在课堂教学中强调某一类型问题的同时，却忽略了其他类型问题的学习，这不利于 实现小学数学课堂提问的有效性。为了实现学生在数学教师课堂教学问题的引导下，获 得数学知识的进步、数学能力的发展和数学素养的提高，小学数学教师可从以下六方面 加以改进和学习：一是，明确不同层次问题在不同年级数学课堂的提问比例；二是，加 大发现性问题的提问比重；三是，在教学之前预先设计好不同层次的教学问题；四是， 均衡提问不同层次的教学问题；五是，教师要加强对课堂提问的反思；六是，在教育管 理上要加强对小学数学教师的理论和实践的双重培训。 关键词：梅里尔教育目标分类学；课堂提问；小学数学 闽南 闽南师范大学教育学硕士学位论文 II II Ab Abstract PAGE PAGE III Abstract Classroom questioning is one of the main way interactive teaching in the elementary school mathematics classroom teaching,and it is an important method that teachers promote students study efficiently.However,due to the elementary school mathematic-teachers lack of sufficient knowledge of theory about classroom questioning,cause classroom questioning’s purpose is unclear,but questioning for questioning.Now therefore,this text based on Merrill’s Taxonomy of Educational Objectives,takes the case of Y elementary school in the city,by means of simple random sampling,do research into classroom questioning status quo of the 5 mathematic-teachers from one to five grade,attempting to seek out a few strategies to optimize elementary school mathematic-teachers’ classroom questioning,and provide new ideas to help other elementary school mathematic-teachers improve the quality of classroom questioning. On the basis of listening to lesson about the 5 teachers,according to the 25 teaching records,had an interview with the 5 mathematic-teachers,in order to find the degree of classroom questioning theoretical knowledge about mathematic-teachers and t