四年级下册数学教学设计-《营养午餐》人教新课标（2014秋） (3).docxVIP

教学设计 PAGE \* Arabic PAGE \* Arabic 1 教学设计个人信息 准考证号： 姓名 单位 联系方式 设计者 兴艳云 北京市朝阳区酒仙桥中心小学 教学基本信息 课题 《合理饮食》 学科 数学 学段 中 年级 四年级 相关领域 数与代数 教材 书 名：义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级 下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 1.指导思想和理论依据 数学知识来源于实践，并最终运用于实践。《数学新课程标准（2011版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新版的数学教材中增设了“综合与实践”的学习内容，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。 此内容是以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，是对数学学科的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的过程。 课前，我以学生发现身边的数学问题为切入点，有步骤地激发学生的研究需求，引导学生调用已有知识经验，主动开展实践活动，在反思与应用的过程中，积累活动经验，提高问题解决能力。课堂上，通过学生的汇报、交流进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 2.教学背景分析 教材分析： 《合理饮食》是人教版四年级下册“综合与实践”的内容。教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了相应的综合与实践活动。教材用表格和专家发言的形式，给学生提供了9种菜肴的营养成分含量和10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的指标等知识。在此基础上，以问题为载体，设计了让学生判断学校提供午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐、统计全班同学喜爱的6种搭配方案等活动。促使学生对习以为常的行为进行深入的思考，并能以数据为依据，帮助学生养成用数据说话的意识，发展数据分析观念。 学情分析： 学生在前期学习中已经掌握了简单的排列组合的知识，能够有序思考简单问题。还学习了有关复式条形统计图的相关知识，能够完成数据的收集、整理、描述以及分析数据的过程，具有初步的数据分析观念。 《合理饮食》是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的还没有达到科学合理的认识。课前通过对本年级的肥胖学生饮食情况的调查中就发现偏食挑食、暴饮暴食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。 我的思考： 怎样才能让孩子们认识到《合理饮食》的重要性呢？通过什么样的方式引导孩子们乐于走进这活动中呢？是不是可以从班级文化建设中的“红绿灯”为切入点呢……。我要立足于学生已有的实践经验和知识储备，加强过程化教学意识，把实践活动的时空还给学生，让学生充分地经历体验、探究和应用的过程。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1. 了解营养与健康常识，综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。 2. 能够从生活中发现问题，学会思考，并尝试通过小组合作、调查研究的方法解决问题，在应用数据的过程中，发展数据分析观念。 3. 体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。 教学重点： 培养学生发现问题、学会思考，并尝试通过小组合作、调查研究的方法解决问题的能力。 教学难点： 培养学生发现问题、学会思考，并尝试通过小组合作、调查研究的方法解决问题的能力 教学流程示意图 自主交流，汇报研究成果 二、合作交流，解决问题 三、回顾反思，总结提升 教学过程 一、自主交流，汇报研究成果 1.出示图片：这是我们班级文化建设的一角——肥胖红绿灯，上节课通过观察，发现了什么问题？ （1）自主交流 预设1：又有两名同学进入了红灯区。 预设2：班级的肥胖率增加了。 （2）分析调查结果 针对肥胖率提高的问题，我们进行了简单的分析，有的同学还收集到了相关的资料，谁愿意再交流一下？ 预设1：过渡的吃甜品和喝碳酸饮料会导致肥胖。 预设2：爱吃油炸食品的人容易肥胖。 预设3：吃完后不爱运动的人容易肥胖。 预设4：我们还发现，睡眠不足会导致内分泌失调，也容易导致肥胖。 过渡：这么多因素都有可能造成肥胖，我们从中先确定了一个主题：怎样才能合理饮食呢？（板书：合理饮食） 【设计意图：数学源于生活，又应用于生活。根据班级文化建设中的一角“红绿灯”为研究问题的切入点，在学生产生需求的基础上再组织、引导学生分组合作，为有效开展实践活动奠定基础。】 2.自主交流： （1）预设1：前期同学们对本年级肥胖的同学进行了问卷，给他们提供了5套菜谱，让他