南京师范大学教师教育学院中学教育概论课件第六章 中 学教育实践形式：中学教学.ppt

第六章 中学教学 周晓静 南京师范大学教师教育学院 eduzxj@163.com 中学教学是中学教育工作的主要组成部分，是影响学生发展的主要途径。把握教学的含义、中学教学的组织形式以及中学教学的意义，是成为一名合格的中学教师的基本要求！ 第六章 中学教学 一、什么是教学 二、中学教学组织形式 三、中学教学过程 四、中学教学原则 五、中学教学新概念 一、什么是教学 教 学 是 引 起、维 持 与 促 进 学 习 的 所 有 行 为。 （一）教师要尊重学生的学习主体地位 来自日本课堂教学的案例 那是数年前，在广岛县的小学三年级教室里观摩语文课教学的事。教材内容是“冬青树”——深夜里，突然想起了熊叫一般的声音，“大叔”叫肚子疼，“豆太”（人名）顿时被惊醒了。尽管他是个夜晚连撒尿都不敢出去的胆小的人，却一下子冲出小屋去给大叔请医生了。在教科书上画了一幅豆太闭着眼睛跑下山的插图，教师就此提问以展开教学：“豆太是怀着什么样的心情在跑啊？” 坐在教师边上的一个男孩大声地发言了：“豆太他是在叫头疼啊！”这个突如其来没头没脑的回答引起了周围同学的反驳：“叫疼的不是豆太，是大叔！”“而且大叔也不是在叫头疼，是叫肚子疼！”可这男孩却坚持不让步：“豆太就是在叫头疼！” 教师也被这个“异常”的回答弄得不知所措，于是问：“你这想法从哪儿来的呢？” 针对老师的提问，那个男孩回答说：“因为书上写着‘豆太整个身子蹦起来跑出去了’。”那一瞬间全教室安静了下来，接着就爆发出“真不简单啊”的叫好声和一片欢笑声。其他同学把那个男孩描绘的情景再“真实”地扩展——夜漆黑漆黑的，豆太和大叔又很穷，住的房子很小很小。一听到大叔肚子疼，豆太一下子从床上跳起来，要不快点叫医生的话就不行了，所以，他肯定是迷迷糊糊地朝门边猛跑。豆太是“整个身子蹦起来跑出去”的，所以头就碰到门上了。这就是那个男孩描述的结果。 一阵阵的欢笑声之后，教师让那个男孩再次注意书上“豆太整个身子蹦起来跑出去了”这句话的意思，相互交谈书上描绘的情景，使教学极有魅力地进行下去。 （二）教学是促进学生全面发展的主要途径 我国的教育目的 1982年全国人民代表大会修改1954年的宪法，规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。 1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 第一，中学教学是学生获得基本知识和技能的主要途径。 第二，中学教学是学生品德发展、世界观形成的主要途径。 第三，教学是促进学生智力发展的重要途径。 第四，教学是促进学生体力发展的重要途径。 此外，教学对美育、劳动技术教育也提供了基本知识的来源，促进学生的美、劳方面的发展。由此可见，中学教学对学生的全面发展具有重大作用，是学校实施素质教育、促进学生全面发展的基本途径。 有的老师说：我是一名化学老师，教学生学好化学知识和技能是我的职责，至于学生的道德品质，那是政治老师的事情。 你怎么看这种观点？ （三）教学是教师自我学习的活动 “教学半。” －－《尚书》 “上学为教（音xiào）；下学者，学习也。言教人乃益己学之半也。” “教学相长” －－《学记》 “学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长”。 教学即学习，是指通过教人而学，以提高自己。 二、中学教学组织形式 教学组织形式简称教学形式，是教学活动的一定结构方式，受教育普及的程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。 班级组织形式 分组组织形式 个别组织形式 班级组织形式（班级授课制 ） 想一想： 班级组织形式有哪些不足之处？ 分组组织形式 个别组织形式 个别组织形式是教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。古代教学基本采用这种形式。中国春秋时期的私学，汉代以后的书院和私塾，都是对学生逐个进行教学。近代实施班级授课以来，在一部分教学中有时还继续采用个别教学形式，如在研究生、中医、音乐、美术等教学中。 个别组织形式对于充分尊重学生的个性差异、发挥学生的自主性具有重要的意义。 在教育普及的现代社会，不可能做到完全以个别教学取代班级和小组的集体教学，但现代教学的一个趋向是以个别化的集体教育取代近代刻板的抹煞个性的集体教育。 当前，由于计算