美国大学教师学术自由的司法保护分析-比较教育学专业毕业论文.docxVIP

PAGE PAGE III through the analysis of classic cases about academic freedom. In the fourth part, I will take the methods of case analysis and comparative study to ascertain the specific contents of judicial protection of academic freedom in American faculties. In the fifth part, I will conclude the experience of this study and the inspiration for our country. Key words: American Faculties, Academic Freedom, Judicial Protection 目录 第一章 引言1 一、问题的缘起1 （一）学术自由是大学的核心理念 1 （二）大学教师是学术自由最佳的代言人 1 （三）法律能够促成学术自由主体道德的养成 1 （四）美国本土具备孕育学术自由的土壤 2 二、研究意义2 （一）理论意义2 （二）现实意义3 三、核心概念界定3 （一）学术自由3 （二）判例4 （三）判例法5 四、研究现状5 （一）国外研究现状5 （二）国内研究现状7 五、研究思路8 （一）在内容上8 （二）在结构上9 六、研究方法9 （一）文献法9 （二）比较研究法9 （三）案例分析法10 第二章 美国大学教师学术自由司法保护的产生 11 一、学术自由扎根于美国自由主义传统之中 11 二、学术自由寓于美国高等教育发展之中 12 三、学术自由的孕育得益于美国相对完善的法律系统 12 （一）国家宪法和教育基本法13 （二）从司法的角度保护学术自由 16 （三）从行政的角度保护学术自由 17 （四）从职业标准的角度保护大学教师学术自由 17 第三章 美国大学教师学术自由司法保护的发展 19 一、大学教师学术自由司法保护从无到有 19 （一）1894 年伊利案：美国学术自由第一案 19 （二）1906 年尼尔林事件：造成普遍影响的学术自由案件 19 （三）1925 年“美国猴子案件”：最为著名的学术自由案件 20 （四）1940 年罗素案：“学术自由”第一次在美国法院判决中被提及 20 二、大学教师学术自由遭受麦卡锡主义的践踏 20 （一）1950 年拉铁摩尔案：首次提出“麦卡锡主义” 20 （二）1952 年阿德勒案：美国联邦最高法院第一次明确援用学术自由的概念 21 （三）1957 年斯威齐案：学术自由内涵的首次表达 21 （四）1967 年凯西安案：学术自由受到美国宪法第一修正案“特别的关切” 21 三、大学教师学术自由的司法保护由外到内发展 22 （一）1968 年皮克林平衡测试：保护教师的言论自由 22 （二）1979 年吉芙汉诉西部统一学区：“平衡测试”保护教师的私言论 23 第四章 美国大学教师学术自由司法保护的内容 24 一、大学教师作为教育者的学术自由24 （一）选择教学方法的自由24 （二）选择教学内容的自由24 （三）评定学生成绩的自由25 二、大学教师作为科学研究者的学术自由 25 （一）不公开研究信息的自由26 （二）不承担研究后果的自由26 （三）享有科研基金的自由26 三、大学教师作为社会服务者的自由27 （一）表达公共言论的自由27 （二）表达公共行为的自由28 四、大学教师作为普通公民的基本权利28 （一）平等对待权28 （二）知情权29 （三）隐私权29 （四）仪表自由权29 第五章 美国大学教师学术自由司法保护的基本经验及启示 31 一、基本经验31 （一）美国大学教师学术自由的保护得益于美国较为成熟的司法系统 31 （二）美国大学教师在享有公民权利的同时需要承担相应的义务 31 （三）美国大学教师的学术自由需要受到一定的限制 32 二、启示32 （一）完善保护大学教师学术自由权利的法律法规 32 （二）促使大学教师学术自由权利的享有与学校的功能相结合 33 （三）划清大学教师与学生的学术自由权利的界限 33 （四）加强大学教师职业的制度保障 34 （五）杜绝政府不当的干涉大学教师学术自由权利 34 结 语36 参考文献37 致