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终身教育理念下现代职业教育体系问题 研究 祝晶莹徐国庆 华东师范大学 ： 改革开放以來职业教育快速发展，构建现代职业教育体系成为现代职业教育发 展的首要诉求。在终身教育理念下，职业教育体系的建设要注重人的可持续性发 展，要面向社会大众、满足群众的不同需要，使得任何有职业知识、技能学习需 要的人都能接受职业教育。但是，不适应经济发展的课程、不面向大众开放的准 入机制、不通畅的人才培养体系，成为目前我国职业教育体系中阻碍终身教育发 展的重要因素。因此在终身教育理念下，职业教育的发展应以学习者可持续发展 为导向，将职业教育受众拓宽至社会人士，并打通技术技能人才培养道路，搭 建起多类型、多层次、灵活多样、兼容并蓄、畅通的技术技能人才培养体系。 关键词： 现代职业教育体系;职业教育;终身教育; ：祝晶莹（1994-），华东师范大学职业教育与成人教育研究所，在读 硕士，研究方向：职业教育政策、职业教育课程； ：徐国庆（1971-），华东师范大学职业教育与成人教育研究所副所长, 教授，I専上，研究方向：职业教育课程与教学、职业教育教师教育、职业教育原 理。 ：2017-10-17 基金：2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《职业教育现代学 徒制理论研究与实践探索》（编号:15JZD046） Received： 2017-10-17 改革开放四十年以来，职业教育向上延伸层次，在中等职业教育的基础上发展 高等职业教育、技术应用本科教育，现代职业教育体系的实体基础逐步建成。虽 然四十年来中国的职业教育政策由规模建设转向质量提升建设，但职业教育体 系仍不能很好地适应职业人的成长。十九大报告提出，我国社会主要矛盾已经转 化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。若职 业教育不能满足职业人技术技能成长的需要，则会限制其技术技能的提升，剥 夺职业人追求幸福牛活的权利。终身教育理论一直是我国制定木国教育方针、政 策以及完善教育政策的顶层设计的重要参考依据，以终身教育理论为重点构建 现代职业教育体系将会从根本上剖析体系建设过程屮的问题，发现制约职业人 在成长过程中的不利因素。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》在总结了过往职业教育的工作和现实状况后，明确了“到 2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、 中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系” in的发展目标。该规划纲 要在明确现代职业教育体系的口标时明确提出体现“终身教育理念”。历年的政 策文件均将终身教育作为现代职业教育体系的重要功能。探索终身教育的内涵， 找出我国职业教育体系的现存问题，将有助于我们撇清现代职业教育建设过程 中的不利因素，促进终身教育下现代职业教育体系的建成与发展。 一、现代职业教育体系中终身教育理念的内涵 现代职业教育体系作为学习型社会的组成部分，必须将终身教育理念贯穿在培 养学习者的职业生涯培养的过程中。 首先，终身教育理念下的人应有可持续发展的能力。随着社会经济快速发展和产 业结构转型升级速度加快，现代社会对技术技能人才的要求也在不断提高，技 术技能的内容也更加丰富。职业教育作为与产业经济密切相关的教育类型，势必 要在教育过程屮注重培养学习者应对未来变化的能力。职业教育所教授的知识， 若能让学习者灵活应对未来技术技能的更替，学会鉴别出适应时代发展的技术 技能知识，并有选择抛弃旧的技术技能知识，及时吸收使用新的技术技能，学 习者则能以不变应万变。 此外，终身教育理念要求教育要面向社会大众。职业教育的对象不能仅局限在初 等教育、中等教育以及高等教育阶段的学龄段青年，而应将教育受众拓宽至社会 上的就业人士、待业人士、转岗人士等，为其提供就业培训、技术提升、转岗培 训等服务。职业教育的受众还可以是初中教育及以下阶段的学龄儿童，为其提供 职业准备教育。此外，对于社会上一些急需提升自身能力、满足自身温饱问题的 弱势群体，职业教育应当承担“受人以渔”的角色。这些人都应该有机会进入职 业教育体系内部学习，重新学习岗位知识与技能。这就需要职业教育能够面向社 会大众，满足社会人士能力发展的需要。 根据终身教育理念，学习者在不同的学习阶段都有机会接受相应的教育。职业教 育要满足不同群众的不同需要，则需要在搭建层次分明、衔接紧密、灵活多样的 内部体系架构，来满足每个人在职业准备阶段或职业阶段的学习需求。对于职业 准备阶段的人要有相应的学历证书來认可其在校期间习得的技能水平。对于己在 就业阶段的人应有相应的职业资格证书认可其在技术技能水平。耍想在职业教冇 中的学历教育与非学历教育互通，职业教育的内容必须与工作内容紧密结合， 打破与工作世界的界限，建立起与工作领域的职业资格证书体系相对