课件：儿童个性的发展高.ppt

“我叫B。瞧，我有一件红色的T恤。我4岁 了，我会自己刷牙。我有一套新积木，我 用它搭了一座很大很大的高塔。”（4.5岁） 我的名字叫A。我是个开朗的女孩，虽然不算漂亮，但是我 很乐于助人，我希望和大家交朋友。我的学习成绩中等， 我的小提琴拉得不错，但钢琴弹得一般般。我的脾气总的 来说还好，但有时也会发火。我的朋友中有男孩，也有女 孩。（11岁） 侧重一些可观察的外部特征：外表、财产、活动。 侧重自己的能力和心理特征，开始全面看待自己 青少年自我概念的发展 青春期早期，青少年已经能够将各种分散的特征联系起来，如将“机敏”、“有创造性”整合为更高层次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是这时候自我描述还未系统化，它们之间还缺少有机的联系 到青少年中期，它们开始能够将这些不同的甚至相悖的观点系统化。 寻找身份认同。 青少年自我意识发展的特点 成人感和独立意向的发展。 自我的分化。 自我意识的强度和深度不断地增加 自我评价逐渐趋于成熟 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 心理社会发展阶段 自我同一感（同一性）：一种关于自己是谁，在社会中应占有什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。 自我同一感的形成与先前各个阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接关系 青少年对自我同一感的探求 适宜的方式：为寻找生活的价值和目标而搜集信息，尝试各种活动（同一感延缓） 可能出现的两种问题 同一性拒斥（闭锁）（identity foreclosure） 同一性混乱/扩散（identity confusion /diffusion） 同一性拒斥 个体过早地将自我意象固定化，或者说过早地停止了对同一性的探求。同一性拒斥儿童往往缺乏主见，尊重权威，高度认同的。 同一性混乱 这类青少年无法发现自己，也不知道自己究竟是什么样的一个人，想要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自我同一感。 同一性四种状态的人数分布 我国中学生自我同一感发展情况（王树青、张文新、 陈会昌，2006） 二、最初的个性倾向性：气质  （temperament) 气质是人生来就具有的使人的心理活动具有某种稳定性的动力特征。 具体表现为情绪和动作反应的速度和强度，心理活动的指向性和心理过程的稳定性，对心理反应的自我调节，等等。 传统的气质类型－希波克利特 气质类型 神经类型 心理表现 多血质 强、平衡、灵活 活泼、灵活、好交际 粘液质 强、平衡、惰性 安静、迟缓、有耐性 胆汁质 强、不平衡 反应快、易冲动、难约束 抑郁质 弱 敏感、畏缩、孤僻 托马斯和切斯A. Thomas 和S. Chess自1956年的追踪研究 被试出生后几周就表现出明显的个体差异 气质是影响日后心理健康的重要因素 气质并不是恒定不可改变的，父母的教养行为能在相当大的程度上改变儿童的气质特点 划分儿童气质类型的主要指标 划分婴儿气质类型的9个方面 1）活动水平 2）节律性和可预测性 3）分心 4）对新异刺激的趋避性 5）适应性 6） 注意时间和坚持性 7）反应强度 8） 反应阈限 9）心境 气质维度在行为上的表现 年龄 维度 2个月 1岁 2岁 生理规律 睡觉、吃饭时间 是否规则 入睡时间长短是否规则 上下午睡觉时间、大便时间是否规则 对新刺激的接近性 第一次用奶瓶是否喜欢 对陌生人是否喜欢 在别人家第一次过夜是否睡好了 适应性 是否愿意换尿布 是否愿意吃以前没有吃过的食物 理发的时候是否每次都哭闹 反应强度 饿的时候哭声是否强烈 穿套头衫时反应强烈 别的小孩抢走玩具时反应强烈 情绪状况 吃完奶后是否无缘无故烦恼 母亲离开是是否哭 理发时是否哭 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 儿童的气质类型 A. Thomas 和S. Chess： 容易型（40%）、困难型（10%） 迟缓型-慢慢活跃型（15%）、综合型（35%） T. Berry Brazelton：活泼型、安静型、一般型 ——《婴儿与母亲》北京科学技术出版社 J. Kagan： 抑制型、非抑制型 ——（《发展心理学》P176-180） 气质的稳定性及对个性的影响 总体看，气质随年龄增长只有中等的稳定性。某些气质特征（如害羞、社交能力等）只在极端类型上保持稳定。 稳定性的表现：困难型婴儿入学后比较容易出现注意和交往问题。 气质具有一定的遗传性（双生子研究、相应的生理反应、种族和性别差异等） 四种文化群体中的婴儿气质比较依据4-8个月婴儿父母的评价（P