《说屏》教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《说“屏”》教案 执教：李汉青 一、教学目标： 1、理解课文内容，了解屏的相关知识。2、了解文中引用的古诗词的意思。 3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟。 5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。 二、重点难点： 1、了解“屏”的有关知识； 2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。 三、教学过程： （一）导入新课：同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗? 上个学期哪一篇课文中出现过它的身影?(《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”) 屏风在我国已经有几千年的历史了，随着时间的推移，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，那或清新淡雅、或雍容华贵、或古朴端庄的屏风往往会给人无限的遐想，无怪乎屏在古代文人墨客的笔下留下了各种优美的身影，为什么屏总能牵动人们悠悠的情思呢?今天就让我们一起走进陈同周先生的《说“屏”》，去感受屏的无穷魅力吧！ （二）目标展示： 1、理解课文内容，了解“屏”的相关知识。 2、体会本文生动的语言，感受浓浓的诗意和韵味。 3、学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。 （三）预习检测：（投影展示） 1、关于作者：陈从周，籍贯（ ），称号（ ），作品（ ）。 2、字音、字形：忒 休憩 韶光 伧俗 销魂 纳凉 帷幕 擅长 3、字义：给出解释，找出相对应的词语。 4、读一读，记一记。 （四）自学指导一：（走进文本，感知内容） 要求：自由朗读课文，运用圈点勾画的方法，自主思考，合作探究下列问题，时间限定为5分钟：（多媒体展示） 1、本文属于哪一类说明文？说明的对象是什么？说明对象有何特征？ 2、什么是“屏”？请用原文给屏下一个定义。 3、文中介绍了关于“屏”的哪些知识？ 4、本文属于哪一种结构方式？ 学生自由朗读，要求读准字音，读出感情，流畅连贯。读完后思考问题，提示学生概括文章内容的方法有两种，一种是用自己的语言归纳，另一种则是从文中找出关键语句，要求从文中找出关于“屏”的知识及“屏”的定义。 学生举手示意任务完成，然后由各学习小组汇报探究结果，教师适当点拨，最后加以明确。要求齐读“屏”的定义，个别读屏的作用、屏的分类、屏在设置上应注意的问题。 （五）自学指导二：（研读文本，品味赏析） 要求：速度课文，小组合作探究讨论交流： 1、文中作者对屏的感情是怎样的？（提示：勾画出体现作者对屏风美好情感的词语） 2、作者运用了不少古诗，跳读课文，找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，认真理解诗意，并思考引用古诗在文中有何作用？ 3、文中运用了哪些说明方法？请举出并分析其作用。 4、体味语言，把握写作特色。 学生讨论后，小组汇报探究结果，最后明确： 1、文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。 理解诗意  （1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）  出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。  （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后，既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。  （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。  小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？  多处引用古诗词，使全文具有