《老王》预习导纲.docVIP

《老 王》预习导纲 预习要求： 1、理清文章思路，明确线索，标出各自然段序号，标注生字词。 2、本文共叙述和老王交往的几件事。 3、找出中心句，能理解中心句的意义，以及探究其深刻沉着主题（关注弱势群体）。 4、以下“*”的题目请上课前完成。 作者简介： 杨绛（1911—2016年5月25日 ）原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本《称心如意》《弄真成假》《风絮》；论集《春泥集》《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作《1939年以来的英国散文选》《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂·吉诃德》等等。 *二、识记字词（粗体字标音） 伛 （ )偻 镶嵌( )攥( )着 骷髅( )取缔( ) 塌败( )滞笨( ) 荒僻( )惶恐( ) 愧怍( ) 强笑（ ） 强颜欢笑 眼翳（ ） *三、理清思路（快速阅读）（标出文章全部段落共22段） （一）相识 总体情况 （ —— ） （二）相处 具体事件 （ —— ） （三）相别 具体事件 （ —— ） （四）相忆 点题（主题） （ —— ） 课堂合作探究部分（每小组组长发言2分钟内，共22分钟内） 四、把握主题 （一） 从故事情节分析： “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”怎样理解？ *1、为何不幸者，其内容在哪里？（提示：重点1-4段从职业、家庭、相貌、住所展示） *2、为何愧怍 ，从哪里看出 ？ （提示：全文叙述3件事件重点，送油和蛋的事） * 3、重点分析（8-16段）对老王的人物描写及作用分析。 （ 提示：从人物描写方法、修辞角度、艺术技巧方面分析；重点人物描写分析，如神态、肖像、动作等，各种方法可以互相融合；作用：可从语言特点；内容形象；结构情节方面进行分析。） （二）主题思考： 怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？ （提示：第一层面从本文故事作者本人态度；第二层面，人与人之间的思考；第三层面，社会国家制度的呼吁） 总结：（请大家朗读最后一段话） 五、作业布置： 1.想想“我”需要“愧怍”？“我”是一个幸运的人吗？ 2.文中还有谁？找出看看他们的表现。3.完成课后练习。 《老 王》预习导纲答案 *二、识记字词（粗体字标音）伛 （yǔ )偻 镶嵌( xiānɡ qiàn )攥( zuàn )着 骷髅( kū lóu )取缔( dì ) 塌败(tā )滞笨( zhì ) 荒僻( pì )惶恐( huáng ) 愧怍( zuò ) 强笑（ qiǎng ） 强颜欢笑 眼翳（ yì ） *三、理清思路（快速阅读）思考线索？（标出文章全部段落共22段） （一）相识 总体情况 （ 1-4 ）（二）相处 具体事件 （ 5-7 ） （三）相别 具体事件 （ 8-21 ）（四）相忆 点题（主题） （ 22 ） *本文线索是什么？ 答：交往为线索 四、把握主题 （一） 从故事情节分析：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 *1、为何不幸者，其内容哪里？（1-4段从职业、家庭、相貌、住所展示） *2、为何愧怍 ，从哪里看出 ？ （全文叙述3件事件：送冰半价、送钱先生上医院免费重点，送油和蛋不要钱的事）3、重点分析（8-16段）对老王的描写。作用：1、语言形象2病重将死，3埋下伏笔 A人物描写： 1、神态：直僵僵 镶嵌；棺材里倒出来，想象的僵尸；2、肖像：面如死灰，眼结一层翳； 骷髅上绷一层枯黄的干皮；3、动作：直、走、伸、提、提；拿、攥、转、站、直、下、摔； B语言修辞：对比 比喻 夸张 C艺术手法：联想和想象，由实到虚 （二）主题思考：怎样理解“一个幸运的人对不幸者的愧怍”？ 答：第一层次面：作者认为老王是真诚把作者当做朋友，而自己对老王还不够关心，没有过上好生活，甚至以至于老王死了都不知。——作者个人深深的反省 第二层面：每一个幸运的人都应该对不幸者有“愧怍”的情感。我们的幸运是造物主给予的，同样他们的不幸是命运使然，我们不应该高高在上的同情怜悯他们，也不应该麻木冷漠的无视他们，更不应该幸灾乐祸的歧视他们，而是应该走近他们，去爱护理解他们，让他们感受到这个社会的温暖，感受到人与人之间的关爱。——人与人间 第三社会主题层面