论文-中学数学-《新课程高中数学课堂教学过程与方法目标探微》最终.docVIP

PAGE PAGE 3 资料编号 FORMTEXT 14393 FORMTEXT FORMTEXT 摘要 FORMTEXT 曹凤东发表在 FORMTEXT 陕080315 上属于 FORMTEXT 教改 、 FORMTEXT 模式 、 FORMTEXT 过程 摘要 题为《 FORMTEXT 新课程高中数学课堂教学过程与方法目标探微》 1导读高中数学课程标准，看，审，问，探“过程与方法”目标 高中数学课程标准，过程与方法目标主要通过行为动词的陈述来体现，由此可见，所谓的故事与方法，从学生学习实践角度看，实质是对学生达到某一学习结果所采取的方法和手段的限定；从教师教学操作角度看，是对教师教学过程中所采用的方法和手段的限定，同时，他也是对学生学习水平评价的主要因素。 同时，从侧面对教师的专业成长也提出了新的要求，教师对高中数学课程标准中行为动词的正确把握和理解，是教育教学中达成过程与方法目标的首要前提，也是教师进行有效课堂教学的重要保障。教师在新课改的课堂教学中，从教师为保证课堂教学的高效生成来看，教师在选择教学方法和手段时，可从下列三步进行：首先，明确课程标准中达成某一标准所规定的方法和手段；其次，结合使用的教材，弄清教材对该行为条件的具体呈现内容的方式；最后，结合本班学生及学校的实际情况选择合理的教学方法和手段，课堂教学是新课改的主阵地，课堂教学的每一个细节都值得我们深思，摸索，探究，这对新课程改革都具有积极的现实意义。 2 课堂教学达成过程与方法目标的主要途径和教学行为的链接 2.1图象语言是数学教学的客观载体，是达成数学教学过程与方法目标的常青树 新课程关注学习的过程和学习的方法，不过于强调学习结果。图像意识思数学的重要语言和工具，挖掘图像的功能，培养学生从图像中提取有关信息，提高其读图，析图、画图能力是数学教学的基本要求。在高中数学新课标中，多项标准都是要求教师在教学中指导学生阅读不同类型的图像，以获得标准所要求的知识与技能要达到的目标。在图像教学中，也就无形注入学习的过程和学习的方法，不是就题论题的单项目的，而是要注意图像的生成迁移功能。 在课堂教学中，教师提供给学生图像之前应该做到以下几点：（1）教师对图像包含的数学原理和规律要有深刻的理解，（2）教师备课这一环节很重要，备学生就是认识学生，就是要根据学生现有的知识水平和可能达到的能力要求设计好相关的问题，注意层次，使学生始终处于思维激活状态；（3）系统化是图像教学达到最终目的的必要条件，即帮助学生把读图，析图过程中所涉及的原理和规律性知识进行总结。 例如，在讲解指数函数这一内容时，课标要求运用图像说明问题，笔者举了这样一系列的例子。 最后让学生看这样一道例题： 若函数的图象与轴有公共点，求的取值范围。 2.2数学教学中的“案例教学”是教师完成“过程与方法”目标的重要方法和手段 案例恰当选取与重整是案例教学的前提 案例的选取原则是可行性，生成性、高效性，根据这一原则我们在选取案例时应该找准两个抓：一是从使用教材及相关的教学资源中选取，二是从不同版本的教材中选取案例也是必要的。 通过多种形式的体现，培养学生灵活运用知识的能力创新意识以及应变能力，变式艺术看似简单，要求从不同的角度看问题，实际上是对一个问题纵横隐身的探究型研究 案例所包含的原理和规律提取给学生，是案例教学的关键，同时案例教学的实施应具有阶段性 案例是对一件有意义事件的陈述，通过案例教学，本质不是对案例具体细节的把握，而是要求学生从案例所提供的具体事实中提取普遍性的教学规律和原理，并会运用其解决新问题，把握住案例教学的结这一基本要求，就要求教师对案例教学之后，对其基本原理和解决问题的方法进行详细的叙述和归纳，否则，案例讲的是透彻，学生确容易产生对案例的层面上的复述，遇到新的变式就会不知如何分析，也就背离了“过程与方法”目标的要求。 2.3数学阅读是联系教师教学行为与新课程三大目标的重要环节 提到数学这个科目，往往会让人想到讲不完的例题，做不完的练习，很难将阅读与数学联系起来。认为阅读与数学似乎没有多大关系，这种在很多人的意识里形成的观念在很多数学课上可以得到证明。数学阅读作为学生自主获取知识的一种学习过程，他不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合，统一协调的过程。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取知识，吸取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。数学语言除了文字语言外，还包括图形语言，符号语言，这些语言的阅读是学生在语文课堂里学不到的，必须通过阅读数学课本和笔记来加强自我的数学语言。数学阅读也是达成新课程目标的重要手段，尤其是过程与方法目标，本身强调过程性和学习方法，通过数学阅读可以有效